语文苏教版三年级下册剪枝的学问　第一课时

第一课时（一）导入：1. 同学们，老师这里有一幅图，看看，图中的伯伯正在干什么？（他正在给果树剪枝。）出示词语：剪枝你来读一读。指名2人认读2.剪枝的时候，手里的剪刀不停地挥舞着。出示词语：挥舞读准这个词。你来。请你。3.剪刀挥舞着，耳边仿佛听到了“咔嚓、咔嚓”的声音。出示词语：咔嚓咔嚓4.孩子们，把这三个词连起来读一读，边读边想象画面。评价：读得真好，不仅读正确了，还读出了节奏，仿佛看到了这样的画面：出示句子“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。5.看了这样的画面，你有什么疑问呢？出示句子干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？6. 看来，这剪枝可是大有学问呢！今天我们学习第26课剪枝的学问。板贴课题，齐读（二）初读感知：剪枝有怎样的学问？请大家带着问题读读课文。读的时候注意读准字音，读通句子。1.课文中的多音字比较多，能读准吗？多音字显红结桃子着急 不禁哎呀，你都读准了。出示拼音结：当表示植物长果子时，读第一声。课文中还有一处呢，出示链接：结果实你也能读准吗？把拼音去掉，再一起来读一读。这里还有两个呢，相信大家也能读准满怀好奇将信将疑读准2. 这段话中，生字词很多，谁能做小老师，领着大家读一读？出示第5自然段，生字词显红。词语读得真好，句子也能读通顺吗？读句子。指读2人、齐读3.通过刚才的朗读，你知道课文中主要讲了谁？能来介绍一下他吗？有不同的介绍吗？（王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。）3.听了这段介绍，你有什么疑问？你呢？两个学生说（为什么王大伯的桃园里结的桃子又大又甜）对呀，是不是都很好奇呀？都想要去探一探究竟，这就叫“满怀好奇”。文中的我也和大家一样，满怀好奇地一次又一次走进了王大伯的桃园。（三）指导概括1. 分别是什么时候呢？快速浏览课文2到5自然段，划出表示时间的词语。课件出示学习单2.学生交流，师课件出示（去年冬季的一天、春天、暑假里共三次走进了王大伯家的桃园。）3.我在不同的时间去了王大伯家的桃园， 看到了不同的景象，心情也不一样。请同学们再细细地读一读课文二到五自然段，选择关键字词填入表格中。教师巡视填完的同学，可以同桌互相交流一下，看看是不是还需要修改。进园时间桃园景象心理活动满怀好奇去年冬季的一天剪枝着急一脸疑惑将信将颖春天桃树开花盼望暑假里桃子成熟又惊又喜4. 学生交流其余部分过渡：都填好了吗？我们来交流一下。展台展示学生学习单，师用红笔在学生原稿上修改（1）去年冬季的一天桃园景象：剪枝预设1:哦，你找到的是一句话，能提炼一个关键词吗？同意吗？ 预设2:同意吗？哦，你们真厉害，一下子就找准了关键词。我看到剪枝时有怎样的心理活动呢？追问：同学们还有其它补充吗？为什么？l 将信将疑 你能说说它的意思吗？（有点相信，有点怀疑）他是怎么想的？带着将信将疑的语气，谁来把小作者的想法读一读？（指读，齐读）l 着急：为什么而着急？学着小作者的样子，着急地问一问呢。l 一脸疑惑：说话的时候，我是一脸疑惑。l 瞧，小作者第一次进桃园，心理有很多变化呢。先是着急、一脸疑惑，听了王大伯的话是将信将疑。（2）春天桃园景象：红云片片预设1（桃园景象是小蜜蜂欢天喜地地飞舞。） 快速读读课文，这段话主要写的是什么？桃花开了桃花。桃花怎么样了？（桃花开了）听出来了，你已经读懂了，那么关键词是？好的。还有不同的答案吗？预设2（桃园景象是红云片片。）你为什么选择这个关键词呢？是的，和“桃花开了”相比，它更能准确，生动地描写桃花盛开的景象此时此刻我的心情是：盼望。追问：盼望着什么？（盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。）预设：有不一样的吗？说说你的理由。（3）暑假 预设1（暑假里，看到桃园挂满了桃子。）关键词 同意吗？有没有不同的答案？预设2（桃子成熟了，一个个光鲜红润。）关键词是？你为什么选择这个？同意吗？两位同学说的都很有道理，我们可以填上（挂满了光鲜红润的桃子）现在，我的心情是：又惊又喜。追问：惊的是？喜的是？（惊的是就像王大伯说的那样，桃园里挂满了桃子。喜的是桃子结的光鲜红润，让人喜爱。）5.概括利用学生学习单：（1）你们看，我在不同的时间，进入王大伯的桃园，看到了不同的景象，有了很多心理活动，能不能试着把这三块内容用通顺连贯的话连起来说一说呢？（去年冬季的一天，我满怀好奇地走进王大伯家的桃园，看到他在剪枝，我很着急，一脸疑惑，听了王大伯的话后将信将疑。）（2）小结：小朋友，你们看，我们把时间、景象、心理活动这三个要素串联起来，就是每一段的主要意思。用这样的方法，试着说一说第二次，第三次。（3）指名说。（春天，我去桃园，看到桃花开了，盼望着桃花能早日变成又大又甜的的桃子。暑假里，我去桃园，看到桃子成熟了，心里又惊又喜。）评价：抓住了要素，概括得完整、简洁。 看来，我们都已经掌握了概括的好方法。8.梳理线索 刚才，我们横着看，把它们组合成了每一段的段意。接下来，我们竖着一列一列地看，你又有什么发现？（按时间顺序写的，第二列写出了桃树的生长过程，因为桃园景象不同，所以心理活动也不同。） 9.小结：课文以时间为顺序，以心理变化为线索，写得有条有理，读来兴趣盎然。（三）品味剪枝的学问1.我们和小作者三次走进桃园，你们明白剪枝的学问了吗？（明白了。）是什么？你从哪里知道的？（出示句子）你别看这根枝条长得粗壮，其实它吸吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。2.王大伯的这番话你们明白了吗？谁能用“因为所以”的句式来说一说？（1）因为这些枝条只吸收营养，不结果实，所以要把它剪掉。还有其他的原因吗？（2）因为这些枝条春天的时候会疯长起来，把许多养分夺走，所以要把它剪掉。对啊，谁能把两个原因连起来说一说？（3）因为这些枝条不仅只吸收营养，不结果实，还会把许多养分夺走，所以要把它剪掉。3.剪掉了这种不结果实的枝条，目的是？ （能让其它枝条结更多更大的桃子。）4.什么减少了？什么增加了。板书：减少增加（减少了不结果实的枝条，桃子就增加了。）也就是：减少是为了增加。标出箭头5.难怪王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说“”引读小结：王大伯不愧是一个种桃能手，减少了无用的枝条，增加了桃子的产量，这就是剪枝的学问。 6.延伸：