16、风娃娃.docx

16 风娃娃教材分析：风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。设计意图：使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。预设目标：1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。课时安排：两课时教学流程：第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。二、初读课文，学习字词1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号(二)朗读感悟 1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事 2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树（板书）。2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。3、分行出示生字： 抽示筝伤踪责续夫汗吸极指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。指名读第二行，有两个字特别像？（吸极）4、写字指导：吸极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。三、整体感知，学习第一自然段、 风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。、 指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。、 自由读自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？、 指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树、 给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）、 选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。四、巩固练习，书写指导重点指导吸、极、表三个字。 吸、极二字都是左窄右宽的字。右边及字的写法应注意笔顺。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。特别是第二笔横折折撇不容易写好，而且容易跟奶字右边部分混淆，写字时要注意。 表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。选容易的字先写 1、 选择自己认为能写好的字描红、临写。 2、 同桌欣赏、评议所写的字。 请教难写的字 1、课后我会读。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？2、书写生字：夫号汗伤。说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。第二课时一、复习导入1、开火车读生字卡片。2、比比组词：吸（）极（）；夫（ ）天（ ）3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。二、研读“好事”部分出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求： 做好事板块。 (1) 风娃娃做了什么，结果怎样? (2) 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? 做坏事板块。 (1) 风娃娃做了什么，结果怎样? (2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。 4、 汇报学习成果 （1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。 （2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？ （3）风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。 （4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。指名读有关句子。齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“”划出句子。指名读划出的句子，出示： 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？指名说，出示句子：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。练写词语“表示”。学生自由写；评议。三、研读“坏事”部分1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。2、风娃娃这样想对不对？自由读、自然段。3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真容易，只要力气就行。于是他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都责怪他。5、齐读第小节，你能告诉风娃娃答案吗？四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？板书设计： 好心好事坏事吹风车吹风筝吹船帆吹衣 吹小树 在这堂课中，我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念。 一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师起引导的作用。如： 1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新朋友来引出今天的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。 2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。 二、我注重阅读中的情感态度和价值观。 1、阅读的形式多样化。在教学风娃娃这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车慢慢转动的样子、风娃娃使劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。 2、重视学生良好阅读习惯的培养。新课程指出：第一学段阅读应达到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。 4、注重培养学生的阅读能力。我个人认为，低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语