2019——2020学年上学期一年级语文自主评价总结

20192020学年上学期一年级语文自主评价总结为了体现立足学生，以生为本的原则，增加学生对语文学习的兴趣和学生多方面素质的发展，郑州市二七区大学路第四小学于2019年1月2日对一年级学生进行了语文期末自主性评价，本次评价从认读生字，阅读理解，看图说话，课文背诵等四个方面多维度多层次对学生进行考察，具体情况如下：一、设计依据与思路。新课标指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新课标的精神和课改纲要的思想和要求，结合本学期语文课本及平时所学内容，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。一年级上学期语文课程标准中第一学段课程内容的相关要求：1、学习习惯（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。2、识字写字（1）准确认读300个生字，会写100个生字。（2）说出基本笔画的名称。（3）能按笔顺在田字格里书写，默写100个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。3、汉语拼音（1）读准声母、韵母。（2）能准确地拼读音节。（3）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。4、口语交际（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5、阅读（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。（2）认识句号、问号、能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。（4）正确地复述课文，语句连贯。（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。6、综合性学习（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外问题共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得（3）热心参加校园社区活动。结合活动，用口头火图文等方式表达自己的见闻和想法。语文课程标中评价建议的相关要求：1、语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学，准确反映学生的学习水平和学习状况。2、应充分发挥语文课程评价的多种功能，实施多种评价主体，突出整体性和综合性，抓住关键，突出重点。评价原则：1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。语文课程标准提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与小学生素质报告单的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。(1)鼓励性原则： 评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。(2)发展性原则： 评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。(3)公平性原则： 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动