语文北师大二年级下册《称象》第二课时教学设计

曹冲称象第二课时教学设计都江堰市团结小学 叶玲设计思路： 曹冲称象是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。文章通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。第四自然段写称出大象重量的过程，是全文的重点、难点。在教学中， 教师在引导生深入理解课文的基础上，教师要求学生结合提示练习复述，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说称象过程，进而引导生运用这些表先后顺序的词语，清楚、连贯的叙述一件事情的整个过程。学情分析：称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。课堂教学目标：1、 正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，培养学生平时多观察，遇事开动脑筋、想办法的意识 。 3、引导生运用表顺序的关联词语清楚、连贯地叙述一件事情的过程。重点、难点：1、通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。2、引导生运用表顺序的关联词语清楚、连贯地叙述一件事情的过程。 教学过程 ：一、复习生词导入二、深入理解课文 1，大象的样子 师口述第一自然段提问：这是怎样的一头大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家 学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子 (请学生朗读) 师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来，你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子 (分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子) 大象高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子 师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙? 学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大 师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢? 学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子 师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子 师：你也能比喻比喻以下的事物吗？弯弯的月亮像 。夏天的太阳像 。 像 。2，官员的办法 师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段? 请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语， (1)官员们想出了几个办法?请你用标出来 (2)请你用“”画出官员们的办法 (3)试着把官员的办法连起来，说一说 学情预设：有两种，请学生分别说一说 明确 第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称 3，曹冲的办法 师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导) 师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程 投影出示： (1)称象的过程分几步?请你用标出来 (2)说一说每一步主要做什么? 生边回答，师边小结，并板书如下： 赶象上船 沿水画线 赶象上岸 装石到线 秤石头 知重量 师称象过程是这样的，请同学们看一段视频(师配画外音) 出示图片，再次让学生感知称象过程 请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程 教师引导：书中是用“先再然后”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗? 师先示范复述，再指名复述 ，再让生用模型演示。 （3）你能用“先再然后”把植树的每一步清楚地讲述出来吗？出示植树图片。4、最后一段 师：结果怎么样呀?(指名读第五段) 三、小结：1、曹冲的办法好在哪里?2、要是你称象你会用什么办法？3、通过学习，你看出了曹冲是一个（ ）样