初中数学自主学习法的反思.doc

初中数学自主学习法的反思摘要自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力的一种教学模式。教师要引导学生进行自主性学习数学。关键词自主学习数学初中在新课标下的初中数学教学中，教师要引导学生会自主性学习数学。自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力的一种教学模式。这一模式中，学生通过自学进行探索、研究，主动参与，加强师生间的交流，增强自信心，提高学生学习的兴趣，这将会极大地提高我们的教学效率。这种教学法的步骤是:引导自学教师点拨变式训练归纳提高。一、引导自学教学过程是教师主导与学生主体作用和谐统一的过程,只有充分发挥双方的积极性,才能取得最佳效果。教师必须改过去重“教”轻“学”的弊病。让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计,导入新课,然后出示自学提纲,引导学生自学课本,并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。同时教师积极巡回指导,因材施教,帮助差生,使他们不掉队。这样,学生的学习积极性会充分调动起来,讨论问题气氛活跃,充分体现出学生学习的自主性和主观能动性。二、教师点拨在强调学生主体作用的同时,也不能忽视教师的主导作用、点拨作用。在整个教学法活动中,教师要确实起到点睛之效。教师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题;点拨教材中的重点、关键;点拨典型例题的解题思路和方法。这样,在整个教学活动中才能做到有的放矢。重点突出。三、变式训练变式就是创新。变式训练应抓住思维为训练这条主线,恰当的变更问题情境或改变思维角度,培养学生的应变能力,引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包括巩固所学的基础训练的提高学生能力的训练。特别重视对课本例题、习题的“改装”或引申,并注意训练一题多解、或多题一解；或让学生自己编题,培养学生的创造力。在这一过程中,教师是引路人(导演),学生是探索者(演员)。教师的主导作用体现在对变式情境的精心设计,指导和评价上。学生的主体地位体现在对变式问题的探索,对范式的迁移和概括中。其好处在于:有利于激发学生的学习兴趣,培养应变能力；有利于培养学生的发散思维能力和收敛思维能力，提高综合解题能力；有利于遏制“题海战术”开拓学生解题思路,培养学生的探索意识,实现“以少胜多”；改变了“示变模仿练习”这种常规教学模式，把目标教学、思维训练和解题技巧有机的结合起来。四、归纳提高数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比拟的。学习数学也不能违背数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐近，让学生搞懂每堂课所学的基本内容,又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所知识,需注意的问题、解决问题的思路技能及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括能力有特殊意义,而且还有益于学生进一步获得、保持、应用知识。总之,自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法,而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学能力。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力,使学生思维能力得到充分的发展。