分数加减混合运算教学设计.doc

分数加减混合运算教学设计教学内容: 新课程标准实验教科书第十册117、118面以及120面练习1，2，3题。教材分析: 分数加减混合运算是分数加减运算的发展，是解决现实中诸多问题的需要，它的运算顺序和整数加减混合运算的顺序是相同的，学好这一小节知识对后续的学习起着关键的作用。学情分析: 学生在有了整数加减混合运算解决问题的基础，又学习了同分母和异分母分数相加减的方法，解决用分数来列出解决问题的算式是不成问题的，关键要鼓励学生结合实际问题寻求不同的解题思路，再根据前面所学方法进行计算。教学目标:1、通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算的方法。 2、使学生知道分数加减混合运算也可以一次通分，再计算。 3、培养学生迁移，类推的能力和归纳概括的能力。教学重点、难点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。学习准备：1、教师准备PPT。2、学生自主预习课本第117、118面。3、复习学习过的分数加法和减法，整数小数混合加减。预习题： = 12+6-4 15+(20.5-0.5)=整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？ 教学过程：教学流程 教 师 活 动学 生 活 动设计意图1.知识准备1、教师出示预习题,小组合作完成.2、小组交流汇报结果并回答明确整数加减混合运算的运算顺序.1、 小组合作完成预习题。2、 汇报、交流结果用旧知识为新知识做好铺垫二导入1、导入：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师带你们一起去云梦公园参观（课件出示）2、提问：从中你获得了哪些信息？学生看图并从中获取信息，汇报。从学生熟悉的生活情景导入，调动学生的积极性。三 探究新知 例1（1）1.解决PPT3显示的数学问题：森林部分比草地部分多几分之几？2.板书学生的两种不同算法，并提问：这两种算法有什么不同？你更喜欢哪种？3、总结分数的运算顺序与整数的运算顺序相同：三个分母的可以一次性通分。1、先独立解决，再小组内交流2、汇报算法（2种）3，学生回答两种算法的不同，并比较两种算法的优点。1、培养学生自主探索，合作交流的能力；2、让学生体会选择合理算法的优势，逐步培养优化的思想方法。例1（2）1、 出示一张大雨图后现（2）表格。森林和裸落地面降水量转化情况对比表。提问：从表中你能发现哪些数学信息？你能帮助老师解决这个问题吗？2、 要求汇报交流。3、 提问：这两种方法有什么不同？4、 小结：加减混合运算中有小括号的，要先算小括号里面的。5、 结合以上两个问题，总结分数加减混合运算的运算顺序。学生看图，并汇报所看懂的信息，（雨水分为三部分，一部分储存为地下水，一部分在地表流走，还有其他部分）。1. 学生先自主尝试列式，解答，2. 展示不同的解答方法。并说明不同之处。3. 小结带小括号的加减法。1、 放手让学生独立解决问题的习惯。2、 在解答过程中让学生体会方法的多样性。四.巩固练习1. 出示课本做一做两题2. 出示解决问题 3题。独立练习，组内交流不同形式不同层次的练习巩固所学，五总结师：本节课你有什么收获？学生汇报自己所学到的知识巩固新知，呈现重点。六.板书分数加减混合运算例1.（1） （2） = = = = = = =