八年级下《再塑生命》说课稿.doc

八年级下再塑生命说课稿文章来源教师范文吧课件八年级下册再塑生命说课稿【说教材】1、教材再塑生命是人教版八年级下册教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，目的在于让学生了解叙事性作品的特点，人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育本文节选自美国女作家海伦.凯勒的假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的描写，叙述了一个盲聋哑在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事2、知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的3.学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人的价值何在鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦 凯勒的人生经历及其品质，作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观4、教学目标及确定的理论依据：依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”结合本课的内容和特点确立了这堂课的三维教学目标：知识目标积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语理解课文主题，理解人物形象能力目标培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构揣摩文中重要语句，加深阅读体验理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶5.教学重点难点教学重点：研读课文，把握作品的内容教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义【说教法与学法】教法：1、诵读法引导学生通过速读课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言2、研讨点拨法教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情学法：主要是探究的另外还有运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法【说整体设计的教学理念】本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣 感知课文理解“生命” 合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”【教具准备】多媒体课件投影仪【课型】自读课【课时】1课时【课前预习】1、通读全文，扫清字词障碍2、收集有关海伦 凯勒与沙莉文老师的资料，了解海伦 凯勒的生平、社会贡献以及精神境界【说教学过程】1.音画导入，烘托气氛(幻灯片1)（播放歌曲视频春天，感受生命的美好）同学们，世界是美丽的，生命更是美丽的刚才的歌曲画面中，我们能感受阳光的五彩斑斓，欣赏树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫，重温童年的快乐纯真（再转换一张黑色幻灯片2，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，看看年轻的家庭女教师是如何“再塑生命”的板书课题：再塑生命（幻灯片3）（这样设计导语的目的：用图片、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）（二）师生共同合作，完成对海伦 凯勒及其老师莎莉文小姐的生平的认识和了解学生演示自己所查询的资料(学生将资料进行整理，用投影仪进行演示)（整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示）教师准备图文课件材料(进行相应补充)幻灯片4：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦 凯勒马克 吐温幻灯片5：海伦 凯勒(18801968)美国著名女作家一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师安妮 莎莉文安妮教会她写字、手语然而，一在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力幻灯片6：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作最著名的是其自传假如给我三天光明海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮 莎莉文女士幻灯片7：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦 凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师(设计意图：培养学生自主阅读，感知课文的能力)（三）在课前预习的基础上，识记字词（幻灯片8、9）搓( )捻( ) 繁衍( )迁徙() 觅( )食譬( )如 栖( )息小憩( )遨( )游花团锦簇( ) 冥()思遐( )想企盼(qpn):盼望.繁衍(fnyn):逐渐增多或增广.迁徙(qinx):迁移.花团锦簇(jnc):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来).不可名状:不能够用语言形容.名,说出.（四）整体感知课文，了解文章结构（培养学生筛选信息、整理，概括的能力）1.（幻灯片10）：这篇课文选编自 假如给我三天光明 一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰请大家在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？（幻灯片11）学生回答后明确：莎莉文老师教“我”认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物2.快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：（回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言） 生命的原貌：我的生命(像大雾中的航船，课文第4自然段)幻灯片12光辉的起点：(相识，课文第5自然段)（幻灯片13）(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)幸福的复苏：生命中拥有了(文字，课文第13自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)成长的浪花：生命中拥有了(大自然，课文第14自然段)幻灯片14(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)生命的升华：生命中拥有了(爱，课文第39自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)（设计意图：这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画的良好阅读习惯同时，遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息的思维能力另外在阅读前适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标）（五）深入理解课文逐步引导学生回答以下三个问题：（幻灯片15）关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？海伦再塑生命成功的因素是什么？请说说对“再塑生命”的理解1.对于第一个问题，让学生找出文中描写“爱”的句子：（幻灯片16）爱是什么？爱在这里（指着心）爱就是花的香味吗？不是爱是不是太阳？是太阳吗？爱是不是太阳？爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩你摸不到云彩，但你能感觉到雨水你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜没有爱，你就不快活，也不想玩了2.学生思考2、3个问题，分组讨论后作答，教师明确：海伦再塑生命成功的因素：（幻灯片17）安妮 莎莉文:了解儿童心理讲究教育方式教学循序渐进善于启发引导热爱教育对象海伦 凯勒:勇敢、坚强,聪明、好学，有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高3.对“再塑生命”的理解：（幻灯片18）意指“重新塑造生命、重新获得生命”这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她