语文人教版七年级上册春的说课.doc

春 的 说 课 稿 西吉县第二中学 王尚秀1、说教材1教材的编排意图初中语文第一册的课文编排，是按其反映的生活内容分类组织单元的。一、二单元反映的是关于家庭、学校生活，第三单元的五篇文章反映的是自然景物。春是第三单元的第一篇讲读课文，是初中生第一次接触的完整的写景散文。学习这篇散文能让学生进一步体会到“语文是反映摹写生活的”，更能在美的享受中学到写景状物和抒情的方法，为学好本单元其他几篇课文打好基础，同时对学生观察、想象、联想能力的培养产生深远的影响。 教学目标 教学大纲规定，初中语文第一阶段的主要任务是：“主要学习课文作者对生活的观察、分析，培养学生观察分析生活的能力，培养一般的吸收和表达能力。”根据这一规定，再结合本单元的教学要求及文章本身的特点和学生现有的认识、理解能力，确定本文的教学目标如下： 学习细致地观察景物,抓住景物特点。 理解比喻拟人的修辞手法对描写景物的作用。 学习寓情于景的描写方法。 朗读背诵课文。这些教学目标的确定对于完成教学任务，培养学生的能力有着重要的指导作用。3教学重点：学习细致地观察景物，4抓住特点描写。这一重点是根据课程的标准要求，结合学生的实际情况而定。这一单元的要求就是要学生学会观察，描述景主要采讲读法，启发谈话法、提示法，引导法，提问法、讨论法等。充分调动学生的主动性、积性，以培养学生的能力为宗旨。利用录音磁带，小黑板挂图等为辅助工具。3、学法说明教给学生学习方法是“授人以渔，终生受益”。课前指导学生预习生字词,养成学生运用工具书的习惯；熟悉课文内容,结合旁批初步理解课文内容,养成学生自学的好习惯。课堂上指导学生阅读，教给学生观察的方法，启发学生积极思维，培养学生观察、分析问题的能力；引导学生“举一反三”独立分析问题，解决问题；加强学生的概括能力，语言表达能力的训练，要求学生做好笔记。引导学生进入学习本文的情境中来，激发学生的学习兴趣；授课时启发，引导学生理解课文引引导学生进引引导学生进入学习本文的情境中来，激发学生的学习兴趣；授课时启发，引导学生理解课文内容，找寻作者观察?课堂上指导学生阅读，教给学生观察的方法，启发学生积极思考，培养学生观察、分析问题的能力；引导学生“举一反三”独立分析问题，解决问题；加强学生的概括能力、语言表达能力的训练，要求学生做好笔记。朗读法是我国传统的优良学法，结合本课语言简洁明快，形象生动的特点，要求学生，进行有感情地朗读、背诵课文，既加深对课文内容的理解，又培养语感。这些学法的指导依据是“智能统一律”，使学生既学到知识又提高能力。4、说教学程序根据本课篇幅不长，容易理解的特点，拟用一课时完成。在教学过程中贯彻由“整体-局部-整体”的教学程序原则。首先引导学生理清课文的脉胳，初步掌握课文的内容，了解作者的思想感情；其次具体分析课文内容，重点分析“春风图”、“春雨图”，学习作者细致观察的方法，及形象表述观察结果的技巧；最后引导学生用学到的方法去欣赏其他的几幅图，并把学到的知识用于写作。1通过谈话，导入新课 “兴趣是最好的老师”为了调动学生的积极性，我先根据学生现有的感知能力，结合本文的中心思想巧妙提问，引出“春季”，再由学生自己口头描述春天，最后自然引出课题，并让学生带着疑问-“作者是怎样描写春天的”，去阅读课文。这样一来既激发了学生的学习兴趣，又让学生明白了本课学习的重点。 听录音、观画面、学生自己朗读。既正音，又在“声、情、画”并茂中让学生得到美的熏陶，进一步熟悉课文内容。 引导学生结合练习一的提示理解课文内容，理清课文脉络。“盼春-绘春-赞春”。 初读课文A盼春：引导学生通过朗读，抓住关键词语，体会作者急切盼春的喜悦心情。B绘春：作者主要抓住了哪些景物？学生通过阅读自学完成。教师引导学生学习观察的方法-首先整体把握，然后抓主要景物（草、花、风、雨、人）。C赞春：作者把春天比作什么？（学生有感情地朗读回答）；分别突出了春天的什么特点？（新、美、壮）。理解三个比喻句的含义是难点。以讲解的方式，引导学生抓住关键词语“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”充分体会这三个喻体的特点，由“形象-抽象”理解体会春的本质特征，及作者的思想感情。精读：引导学生重点分析“春风图”、“春雨图”。通过具体分析，让学生学习作者的观察方法，及生动表述的技巧。 “春风图”部分，学生阅读课文，找出并体会作者从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面描绘春天的句子，使学生懂得，观察景物不光要观其形、状、色，还要调动不同的感官去感知。教师引导学生理解体会比喻、拟人句的作用-使描述生动、形象、逼真。重点体会“抚摸”一词，可让学生自己做这个动作，或回味被母亲抚摸时的感受，找准感觉。这既激发学生的兴趣，更能使学生从内心得到体验。 “春雨图”部分，学生谈论，每个比喻句各写出了春雨的什么特点？通过讨论让学生进一步体会比喻的形象生动。要求学生细致地阅读课文，发现问题。“春雨图”仅仅是描写了春雨本身吗？还写了哪些景物，这些景物与春雨有什么关系？分别是按什么顺序来写的。启发学生思考，让学生进一步学习观察的方法-观察景物除了要调动各种感官外，还要找出一些烘托物，从不同的角度，不同的层次加以观察。因为一幅好的图画不光要主景鲜明生动，还需要背景能与之协调，要使背景和主景和谐统一，才能意境全出，这正如常言所说的“红花还须绿叶衬”。知识的迁移：引导学生“举一反三”，以讨论的形式分析“春草图”、“春花图”、“迎春图”，进一步学习作者的观察方法、描述技巧，体会作者写景中的感情。这一训练，意在培养学生的知识迁移能力，并及时反馈教学效果。7练习巩固 出示挂图“秋收图”引导学生用学到的观察方法，对画面进行观察。先由学生口述，同学互相补充，再动笔写。可带到课后完成。这一练习意在巩固新学知识，培养学生的写作表达能力。 有感情地朗读背诵全文。这一练习意在进一步体会文章感情，同时培养学生的语感，因为这篇文章语言十分的优美，是一篇写景的佳作。5、板