1000 以内数的认识 xdy.doc

1000以内数的认识教学预案天台县白鹤镇中心小学 许丹阳教学内容：人教版小学数学二年级下册第七单元第7475页例1、做一做以及第79页练习十六1、2。教材分析：本节课是千以内数的认识，是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内。在这个阶段，学生将认识更大的自然数，它不仅是计算的基础，而且在生活中有广泛的应用。本单元分两段，先教1000以内的数的认识，再教学读写和组成以及算盘的使用，把认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。本节课教材展示了体育馆这样一个场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生的学习兴趣和用数学的愿望。本节课的学习为进一步学习10000以内数的认识打好基础。教学目标：1.在具体情境中感受大数的意义，通过直观的数数，让学生经历数数的过程，掌握数数的方法。2.认识新的计数单位“千”，理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，在数数中加深对十进制关系的理解。3.结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感，培养合作能力和学习数学的信心。教学重难点：认识计数单位“千”并掌握数数的方法。教学准备：多媒体课件、计数器、1000根小棒教学过程：一、创设情景，引入新课1.同学们，这场景你们熟悉吗？2.这个同学的眼力真好。这就是你们每天做课间操的场景。谁能估一估这里有什么个学生？生：比100多得多。你是怎么估计的啊？生：5000人。生：8000人。师：大家估计的数都比100多得多，今天我们就来学习比一百多得多得数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）二、探究新知1.出示10个小正方体师：请看大屏幕，老师给同学们带来了一些小正方体，你能数一数有几个吗？ 你是怎么数的？预测：一个一个数请你数一数。（那现在我们一起来数一数）问：一个一个数，10个一是几？小结：一个一个数，10个一是十。（板书）小结：（板书：一个一个地数，10个一是（ ） 2、课件出示100个小正方体师：现在，老师给大家带来更多的小正方体，你有什么好办法数出它们的个数。（如果出现5个5数，这也是好方法，你们还有其他方法吗？十个十个数。你真棒，那现在我们一起来数。）你是怎么数的？预测：十个十个数板书(十个十个数)，生数师课件演示。你发现了什么？问：十个十个数，10个十十多少：师小结：（板书：一十一十地数，10个十是（） 数数时，可以一个一个地数，也可以十个十个地数。3.出示1000个小正方体如果小正方体的数量非常多，要继续往下数怎样数比较快？师：猜猜这里又有几个小正方体？该怎么验证呢？谁来数一数？为什么不一个一个数？师：一百一百地数，900后面是1000。问：一千里面有几个一百？师：一百一百地数10个一百是一千吗？我们一起来数一数。一个百，两个百十个百师：一百一百地数，10个一百是一千（板书）。也就是说，一千里面有10个一百。师小结：（板书：一百一百地数，10个一百是（）师：千是我们今天要学习的计数单位。想想，我们还学过那些计数单位？生：个，十，百。师：这个同学的记忆力真好。通过刚才的数数，你有什么发现，他们之间有什么关系。板书：千 10 百 10 十 10 个归纳总结：大家已经能数出1000个小正方体了，而且方法很棒，“关于数数，你又知道什么了？数数的时候，用怎样的方法可以又快又准确呢。先自己想一想，然后和同桌说一说你知道什么了？当数较少物体的个数时，可以一个一个地数，10个一就是十当数较多物体的个数时，可以十个十个地数，10个十就是一百当数更多的物体的个数时，可以一百一百地数，10个一百就是一千4、感受1000（1）1000根小棒师：老师这里有一堆小棒，大家猜猜有多少根？生：1000根。师：猜的对不对呢？我请一个同学来验证一下？这节课，XX同学听得最认真，我们请他上来数一数。小朋友们，一起看老师的这捆小棒，一年级的时候，我们就数过了一捆是多少根。生：这样一捆，是一百根。师：那怎样数比较快呢？生：一百一百地数。师：其他同学小声地跟着这个同学一起来数一数请大家伸出小手，感觉一千根小棒的大小。想象：1000根牙签，用手来比划一下师：1000根牙签比1000根小棒大还是小啊？说说理由。（2）我们班有几个同学，一个班的学生大约有50个。多少个这样的班级才有1000人。回到主题图：那一千人大概有多少呢？我们一起在这个场景图里找找。师总结：同样是一千，但表示不同的物体的时候，他们的大小是不一样的。在生活中，你还在那些地方看到过一千呢（3）1000元人民币（一百、十元、一元）几张100元的人民币是1000元？也就是说一千里有几个一百啊？（10个一百）那换成10元的人民币要几张？一千里面有几个十啊？（100个十）换成1元的人民币呢？一千里面有几个一啊？（1000个一）小结：同样是1000元，可以是10个一百，也可以是100个十，也可以是1000个一。师：看来千在生活中还真丰富，只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。接下来，老师就要考验同学们有没有善于发现的眼睛了。同学们，看到老师手里的这个学具就是计数器，谁来说说计数器上有那些数位？师：从右边第一位是（ ），第二位是（），第三位是（），千在右边第几位上？1、 计数器上数，从992数到9992、 预设：993，994，995，996，997，998，999再加一个一是多少？现在我应该怎么来拨珠子。个位满十，向十位进一，十位满一，向百位进一，百位满十，向千位进一。问：1000应该在哪里？千位上的1表示什么？三、练习巩固数数1. 计数器上边拨边数师：每个小朋友桌上都有一个计数器，现在老师要请小朋友们按要求，同桌合作，一个小朋友负责数数，另一个小朋友拨计数器。（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。问：该怎么拨？在哪一位上拨？一边拨一边数。（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十2. 师：如果让你很快地从三百零三数到六百零三，你会怎么数？3.数数你能数出五百六十四数出后面连续五个数吗？（566、567、568、569）师：再加一个是几，你是怎么想的？预设：有学生出现错误：提问 ：这个时候，怎样数可以避免数错？会有学生说：先不要看百位，69后面是70。再加上前面的5百，就是570.（学生再次独自一个一个数到570）数字王国里面有一种神秘的小火车，只要你答对了车厢的密码它就会开动，我们一起来试试吧。1、小火车（要求：数出后面连续的5个数）（1）一百四十六、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（2）三百零八、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（3）四百一十九、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（4）（ ）、（ ）、八百、（ ）、（ ）师：你觉得数哪个数最难，为什么？师：第四题还有不同的意见吗？说说你是怎么数的。师：现在请你们同桌合作，一人说一个1000以内的数，另一名同学一个一个地数出这个数后面的连续5个数。2、同学们可真厉害，现在我们乘着小火车去看看吧！幸运大转盘（小朋友喊停，指针指向哪里，就从这个数起，用自己喜欢的方法数到一千）（1）九百八十五（2）八百六十（3）六百3、数轴上体会数数字王国里面的小兔子要送信了，她不知道小鸭子，小鹿的信箱在哪里，你能帮它找找吗？小鸭子：五百 小鹿：九百师：小猴子的信箱在这里，你知道它的信箱是几号吗？（一百）师：小鸟的信箱是四百九十九号，你觉得应该在哪个位置？四、课堂小结师：通过今天这节课的学习你有什么收获吗？板书设计：1000以内数的认识千 10 百 10 十 10 个一个一个数，10个一是十一十一十地数，10个十是一百一百一百地数，10个一百是一千1000以内数的认识教学反思白鹤镇中心小学 许丹阳“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，我希望突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来数小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识，体会计数单位“千”的产生和意义，通过知识迁移，发现相邻两个计数单位之间的十进制关系，但在实际课堂中，可能因为自己过度紧张，我再得出十个一百就是一千之后直接让学生总结数数的方法，把千是计数单位放到了计数器那个环节讲了。二、让学生感受1000。最初的想法，是想充分利用生活中的1000,1000根小棒，1000根牙签，1000个学生，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。这个环节我再学生数完小正方体后，直接就让学生感受一千，可能对学生来说还有点突兀，可能这个环节放学生学会数数后更好。这样，学生才能真正对1000有了解。三掌握数数的方法，特别是数拐弯数，接近整百，整千拐弯处的数如何数。 这是我在试教的时候，一直疑惑的地方，不知道如何把握，又不知道怎么突破难点，叶老师有给过我意见，利用计算器突破这个难点，但是在实际课堂上，我还是没有很好地把握这个环节。没有很好地利用计数器。本节课也还有许多不足：1、