中学生英语阅读能力培养浅析.doc

中学生英语阅读能力培养浅析中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大写作时交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，增加了词汇。了知识面， 才能语言地道，内容丰富。阅读技巧也就是如何在尽可能短掌握信息。阅读的最终目的就是理解文章，每个人理解文章所花的时阅读方法不同，的时间内掌握每篇文章所包涵的信息。又能帮助我们更好反过来通读段落或全文，理解段落和全文，间也会各不相同。段落上，我们要有意识地将注意力集中到句子、在整个阅读过程中，地理解句子。不应过份在意对个别词语的理解。尽量通过上下文来理解句子，即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们为重点在理解上，就阅读理解而言，就会发现前面遇到的许多问题已经清楚了。，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解。阅读过程中，要 了保证准确理解阅读是英语教学中的重掌握主要意思。力求准确理解，求学生善于抓住重点句， 要一环，提高学生阅读理解能力是外英语教学的重要目标。影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、理解模式、情感、情绪以及从而使读者在阅读这些因素相互影响，其他非理性因素构成了学生的认知图式，使学生不要过多要引导学生识别意群和关键信息，首先，能力方面存在着差异。地关注每个单词的词义。他们才能读得更快，更好地记住关键的信息。其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众语篇知识对阅读再次，有主题的篇章。多的句子以及多个段落构成一个完整的、老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模的作用也不可忽视，学生应学会识别文章的功用，最后，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。式，劝说还是为了娱乐？他是在摆明事实还是发议论、作者写作此文章是为了描述、表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者是很关键的。将注意力更多地放老师应该通过各种手段改变学生的不良习惯，总之，的意图。 在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。阅读能力的培养和提高需要经过长期的努力，逐步提高。在这个过程中，课 不进行课外泛读，只强调精读课本，内精读和课外泛读都很重要。就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句的阅读；而不重视精读课本，一味必须在精对所读材料理解不透彻的后果。势必造成基础不坚实，强调课外泛读， 读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。课文是培养学生阅读能力的主要材料。课 改革课文教学，打好语言基础 我们要重在课文教学中，直接影响学生阅读能力的培养和提高。文教学的成败， 视三个方面。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通 课前预习，培养能力 发现教材的疑难问初步了解教材内容，学生综合运用已有知识和技能，过预习，题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时 也便于教师集中力量解决重点难点问题。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时 基础知识，精讲多练才有可能多练。精讲， 间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那连基本的问题都没有能解决好。其结果往往是适得其反，不分先后，种不分主次，然而多练不仅仅只体现在时间和数量上多练在时间上也就有了保证。有了精讲，的“多”，还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。总而言 之，多练，既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。 。培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛 指导学生课外泛读而且还能使学生熟悉不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，读，课外阅提高他们对阅读各种文章的适应力。拓展知识面，各种文章体裁和风格，阅读方法等在读物选择、但这并不等于教师可以放任自流。读是学生自己阅读，方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。在这方面，我们的做法是通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。这种做法不但提高了学生读书的积极而且随着阅读把一些不爱阅读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，性， 量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。老师有必要教给读者还应根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运目的或阅读任务选择不同的策略， 用。将背景知识融合到阅读教学中去。背景知识在阅读中的作用是至关重要的，背景知识是一个复杂的概也可以通过阅读材料本身给出。它可以由老师来介绍，念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和社会背景也不能忽视，化知识以外，老师可以鼓励学生之间的社会因素融入到教学中去。将情感、思维方式的差异。相互合作、相互讨论、相互竞争等，老师也有必要引导学生进行自我评价、自我适时地鼓励记录自己的学习成绩，也可以引导学生设定恰当的学习目标，调节。提高阅读