高中国文出师表教案设计(详案).doc

高中國文出師表教案設計（詳案）作者：武陵高中 國文科教師 溫睿瀅有考卷及參考資料（光碟），請列印。教材名稱出師表（蜀漢）諸葛亮班級三年X班人數X人教材來源三民版高中國文第五冊，第三課。教學時間3堂課，共150分鐘。設計人溫睿瀅學習重點1 偏義複詞與同（近）義複詞。2 議論、敘事、抒情融為一體的寫作技巧。3 盡己之心的積極精神。學生學習條件分析教學方法視教學需要酌用自學輔導、啟發問答、講解說明、發表、討論、欣賞的方法。教學資源參考資料教學媒體1三民版高中國文第五冊，第三課。2三民版高中國文第五冊教師手冊。3高中國文總覽（上），薪橋出版社。4活用中國格言，金安文教機構。5高中國文國學系統，鴻漸文化。1notebook。2白板（放映powerpoint用）。3 三民書局高中國文第五冊光碟。網路資源1. 臥龍山莊：/szeszecat2001/index2.htm2. 龍蟠鳳逸：.tw/susu.angel1120/3. 三國人物：/SoHo/Suite/8314/htm/people.htm7一、 引言諸葛亮檔案介紹二、 題解（一）觀賞三民書局光碟動畫。（二）補充說明1.出師表有前後之分，本文為前出師表。2.出處：選自昭明文選，並據三國志諸葛亮傳等校改。3.體裁：形式為應用文，內容屬論說文。4. 背景：劉備崩後，後主對恢復中原未具信心，又受到宮中小人蒙蔽，時有以國君身份發號施令，影響司法公正，故諸葛亮於北伐前特別呈上此表，一面報告軍政人事安排，一面剴切勸諫後主，老臣之忠愛，透紙而出。5. 主旨在篇腹：親賢臣、遠小人。6. 使用並列法，為直言類奏議（陳情表為婉言類）。7. 評論：A. 文中稱先帝十三次，既顯示先帝對自身的寵遇和託付，又藉先帝遺訓，使後主益增警惕。B. 本文有兩項特色，一是層次分明、結構嚴謹，二是語言樸實、感情真摯。C. 宋謝枋得文章軌範：讀出師表不墮淚者，其人必不忠。D. 三大抒情名作：出師表、陳情表、祭十二郎文。三、 正文（一） 分析天下大勢，力勸後主應廣納諫言。1. 修辭法：鑲嵌（危急存亡之秋）、轉品（恢弘志士之氣、妄自菲薄）、排比（侍衛之臣亡身於外）。2. 崩殂：同義複詞。3. 引喻失義：引用公孫述、劉璋據守益州都遭失敗的例子，作為蜀漢不能恢復進取的證據。20分鐘。 使用powerpoint配合講述法。15分鐘。 觀賞法、講述法。15分鐘。 講述法。第一堂課結束。（二） 勸後主賞善罰惡，不宜偏私。1. 修辭法：錯綜（陟罰臧否陟臧罰否）、鑲嵌（陟罰臧否，不宜異同）。2. 說明在上位者應處事公正，不用代下司職。（三） 勸諫後主親賢臣、遠小人。1. 修辭法：映襯（親賢臣傾頹也）、頂真（愚以為宮中之事，事無大小）、轉品（親賢臣，遠小人）、錯綜（志慮忠純志忠慮純、性行淑均性淑行均）。2. 費禕：讀作必依。3. 明確指出幾位忠臣良將，希望後主可以仰仗他們的力量將國家治理好，而遠離那些蒙蔽主上的小人。（四） 表明以興復漢室為己任，以察納雅言勸勉後主。1. 修辭法：借代（臣本布衣、深入不毛）、排比（苟全諸侯、三顧之事、受任之間）。2. 諸葛亮自謂淡泊名利，無意仕途，因感先帝之誠而出仕。並勸勉後主自我省察，接納諫言，感情至激動處而難以自禁，真情流露。四、 文章結構表 並 列 法 四 三 二 一 ： 賞今 昔 論 敘 善 論 敘 ： ： ： 罰 ： ： 陛 自 出 親 忠 惡 廣 分 下 己 仕 賢 臣 應 納 析 ： ： 往 臣 可 公 諫 天 納 興 事 遠 用 正 言 下 雅 漢 小 者 大 言 室 人 勢10分鐘。 講述法。15分鐘。 講述法。15分鐘。 講述法。10分鐘。 講述法。 另有一種結構分析之方法，可見補充資料部分。第二堂課結束。五、 問題討論（略）另外加入關於諸葛亮的忠君思想討論，啟發學生思考盡己之心的積極精神之時代意義。六、 補充資料（詳可見後）（一） 以內容為主的結構分析表。（二） 偏義複詞與同（近）義複詞。七、 引導思考短文練習我們已經學過的翻案文章：六國論、留侯論、縱囚論。經過問題討論之後，同學們對於忠誠有什麼特別的想法？如果從反面思考，諸葛亮的精神是否有不同的解釋？讓我們來作一個翻案文章，從你可以想得到的角度來推翻諸葛亮的忠君行為。（比如說：過度忠君愛國的下場是太過勞累，以致提早死亡；或者從後主昏庸的角度來看，諸葛亮應認清局勢而另作準備等等）。100字500字左右即可。10分鐘。 自由討論法。10分鐘。 講述法。 30分鐘，15分鐘討 論，15分鐘發表。 自由聯想、創作法。 採用小組討論、小組集體上台發表的方法。 課後小組交一份討論報告，當作團體分數。第三堂課結束。補充資料：（一） 以內容為主的結構分析表（二） 偏義複詞與同（近）義複詞（1）同義複詞舉隅：同義複詞即同義字的重複。同義字在修辭中是鑲嵌的增字用法的必要條件。而其目的是在拉長音節，使語氣更為充足，使語意更加充實。、先帝創業未半，而中道崩殂。（諸葛亮：出師表）、秋冬之隙，致民田獵以講武。（蘇軾：教戰守策）、我先王先民之景命，實式憑之。、蔽遮江淮，沮遏其勢。、自私自滿之見，可漸漸蠲除矣！（曾國藩日記選）、凡仕宦之家，由儉入奢易，由奢反儉難。（曾國藩：諭子紀鴻）、申之以盟誓。（左傳：成公十三年）、身處脂膏，不能以自潤，徒益辛苦耳。（後漢書：孔奮傳）、楚之兵節，越之兵不節，楚人因此若勢亟敗越人。（墨子：魯問）、借問此何誰？云是鬼谷子。（郭璞：遊仙詩）、門不容車，而不可踰越。（左傳：襄公三十一年）、崇山矗矗，巃嵷崔嵬。（司馬相如：上林賦）、弦誦之地，寂寥無聲。（唐書：代宗紀）、齊城之不下者，獨唯聊、莒、即墨。（史記：燕世家）、我看到歷史的倏忽和曩昔的煙霧，蒙在我眼前的是時空隱退殘留的露水。（葉珊：綠湖的風暴）、啊！它猶如不死的老兵，浩然的精神將留傳萬世。（藍心：古樹頌）、天到多早晚了？還跟著去遊魂！（朱西寧：狼）早晚亦有當時候解。如你往那裏去了，這早晚纔來。、幾番得失，我已失卻一切。（林懷民：變形虹）、土希兩國，歷史上的恩怨植根已深，累有衝突。（中央日報社論：隱憂重重的塞島問題）今日白話文盛行，單音詞有變為複音詞的傾向。如： 名詞狀：狀態法：方法信：書信書：書籍業：職業 情：情感思：思想行：行為基：基礎幣：貨幣 心：心靈奴：奴隸義：意義樂：娛樂藝：藝術。 形容詞幸：幸福善：慈善重：重要全：完全 完：完善 獨：單獨苦：痛苦美：美麗偽：虛偽遍：普遍 確：真確豐：豐富大：廣大偉：偉大健：健康 切：密切。 動詞明：明瞭解：了解慶：慶祝保：保存離：脫離 需：需要要：要求受：接受生：生產消：消化 滅：消滅讚：讚美望：希望識：認識展：伸展 表：表現作：工作行：旅行記：記憶動：動作 發：發洩染：傳染助：幫助研：研究辦：辦理 增：增加讀：閱讀寫：書寫買：購買位：居位。（2）偏義複詞舉隅：偏義複詞即在語詞中偏重當中的一個字，另一字不具意義。這在修辭中即所謂鑲嵌的配字法，其用一個平列而異義的字作陪襯，只取其聲以舒緩語氣，而不用其義的，稱之。、大凡憂之所來，不外兩端：一曰憂成敗，一曰憂得失。（梁啟超為學與做人）、陟罰臧否，不宜異同。（諸葛亮出師表）、得同寒暖飢飽。（白居易與元微之書）、此誠危急存亡之秋也。（諸