《索溪峪的野》 教学设计.doc

学 科 语 文课例名称 索溪峪的“野”执教教师 陈 白 贞指导老师 周 韩 林课型 略 读 课 文年级 六 年 级 上 册教材版本 义务教育课程标准实验教科书教学目标：知识目标：1、能正确、流利有有感情地朗读课文。 2、知道本文是从山、水、动物、游人四个方面介绍了索溪峪天然的，不经人工雕琢的自然之美。能力目标：1、在灵活运用中击活课内外的语言积累。 2、在对课活动中培养学生概括与提炼语言的能力。 3、在读中学习围绕中心选材和准确表达情感的写作能力。情感目标 1、放飞学生想象的翅膀，拨动学生热爱索溪峪自然风光的心弦。 2、通过对课、吟诵等活动，点燃学生热爱语言的火焰，受到文学的熏陶，品味诗的韵律美。学生与教材的分析：本文位于六年级上册第一单元的第四课，学生通过前三篇课文的学习，亲吻了大自然的一草一木，触摸了大自然的一山一水，积累了大量描写山水风光的优美词句，并掌握了抓住景物特点，展开丰富的想象领略自然风光无限魅力的阅读方法。本文最大的特点是语言华丽富有文采，如何引导学生品味语言，积累语言，运用语言，从而受到文学熏陶是教学本文的着眼点。教学方法：1、通过评选“课堂小能手”的课堂评价方式，激发学生学习的热情，从愿读，敢说，肯思到读得动情，说得精彩漂亮，想法独特。 2、通过“对课”这种语言表达方式，为学生打开一扇文学之窗，品味诗的韵律美。 3、以运用中击活课外的语言积累，从描写山的词到句，从夸赞别人有才气的词到关于学习的古训。教学手段： ppt课件板书设计： 课堂练习：一、用文章中优美的词句编写对子句1：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。上联：断壁悬崖拔地起下联：（悬空巨石风中摇）句2：一是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”领人浩气长舒。上联：绵亘蜿蜒千万峰下联：（浩气长舒十里廊）句：直插云天，横拦绿水。上联：直插云天与星月为友下联：（横拦绿水和鱼虾为伴）句：相对相依，宛如“热恋情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”。上联：相对相依如情人下联： （婷婷玉立似淑女）二、把对联串成描写索溪峪山的古诗教学过程：课前谈话：师生对课 激活思维师：上课之前咱们一起来聊聊天，做做思维体操好不好？能和你们一起学习，我感到无比快乐。出于礼貌，谁来回敬老师一句。生：能得到你的指导，我感到无比荣幸。师：说到学习我想到一句古训：书山有路勤为径（生接说）少壮不努力（生接说）黑发不知勤学早（生接说）师：在我的眼里，学习是一把钥匙，能开启智慧的大门。在你的眼里学习是什么？生：在我的眼里，学习是一盏灯，能照亮我的前程。在我的眼里，学习是师：咱们这种谈话方式，让我想到了我们古代一种语言表达形式，叫“对课”，什么叫“对课”呢？比如：师：天（生：地）师：上天（生：入地）师：孙悟空能上天（生：土地爷能入地）师：咱们再来。花（生：草、树、叶、根）师：红花（生：绿草，绿叶、细根）师：红花朵朵（生：绿叶片片）师：老师是绿叶片片（生：学生是红花朵朵）师：我绿叶片片衬托你红花朵朵（生：我红花朵朵装扮你绿叶片片）变革课堂评价 激发学习兴趣师：今天谁将是最为艳丽最为引人注目的那朵红花呢？我们来一个课堂表现大比武争当课堂教学小能手怎么样？怎么比呢？在课堂教学上，凡是会读，敢说，肯思考，你可获得一个“”，如果读得动情，说得精彩，能发表独特的，有创意的见解或看法，则可奖给你两到三个“”，下课前统计出“”个数排在前五名的同学将被评为今天的“课堂小能手”，能得到老师写有赠言的彩色“”卡片，片的内容是什么呢？现在保密。有没有兴趣？（有）一、导题激情 牵出“野”字师：本单元前三篇课文我们随作者作了一次奇异的游历：访问了“山中的客人”，聆听了大自然美妙的音韵，参观了草虫独特的住宅，倘如今天你要步入湖南张家界的索溪峪，脑子里的一切意念便都净化了，单单剩下一个字野！（板：野）齐读，读出野味。二、比读激趣 浅尝“野”味1、明确比赛规则同桌把书交换，拿起笔，一人读书，另一个边听边用笔标出对方在朗读中出现的错误，评价：两人读完后，错得少的一方将获得一个“”。什么算错误呢？读错音，读断句，添字，漏字，重复都算错。2、选定内容 同桌比赛选择课文片段为比赛内容，双方读完后，错得少的一方或没有错的一方将获得一个“”。再把书换回并把错误纠正。、标出自然段的中心句，初步感受“野”味用笔画出课文自然段的第一句话，并联起来思考，从中能获取怎样的信息。评价在学生发言的过程中，根据学生的表达、思考奖励个“”。、此时学生变成了小游客，选择其中一个最想去的景点，细细品读，并用笔标出给自己留下印象最深的镜头，反复咀嚼，尝到“野”味。三、披文入景品物“野”、指名朗读“野物更是野性十足。”一段中印象最深的镜头猴子撒尿。 评价：如果能读得让大家有身临其境的感觉，就可获得两个“”。、比较“个”“小”字的表达效果。师：我在备课时把课文与老教材对照，发现一个细节，原文作者是这样写的：这只调皮的家伙而编者同志却作了这样的改动：这个调皮的小家伙这样改能达到一个怎样的效果？ 评价：根据学生表达的情况奖给相应的“”。3、揣摩作者的选材角度师：作者为什么不写端庄典雅的长颈鹿，不写楚楚动人的孔雀开屏，却要选择猴子撒尿这个让我们难以接受的镜头作为材料，难道是作者的一时疏忽？评价：根据学生发言质量奖给相应的“”4、做选材迁移训练师：老师遇到一个选材上问题，请在座的各位帮帮忙：（课件出示）描写一张“饱经风霜”的脸：材料一、浓眉大眼，目光炯炯有神。材料二、脸色腊黄，灰白的头发乱蓬蓬的。材料三、皮肤红润，满脸笑容。评价：根据学生发言的质量奖给相应的“”小结：听君一席话，胜读十年书。我现在明白了，写立章时该什么材料得根据文章的中心来确定。四、披文入景 诵山野师：有山皆图画，无水不文章。“山是野的。”是本文的精华，景美，语言更是美不胜收。要是能亲眼目睹这秀丽的风光该多好呀！1、 课件配音播放索溪峪的风光图，老师配上旁白。2、 表达情感 激活积累师：此时此刻，在你的眼里，索溪峪的山怎么样？用一个字概括，用两个字概括，用四个字概括评价：每说出一个四字成语奖一个“”教师随机点评：如果积累是存款的话，那运用就是投资，二者不断结合，你就能成为语言富翁！引用古人描写山的诗句： 评价：根据学生的诵读情况奖给相应的“”教师随机点评：老师真想送个成语夸夸这个“小诗人”有学问，谁来帮个忙？生用上成语：博学多才、博闻强记、博古通今、博览群书、才思敏捷、文思如泉评价：根据学生发言质量奖给相应的“”。3、朗读大比拼 诵山“野”师：美的语言得动情地吟诵，你的身心才能真正驰骋于这充满“野”味的风光之中。下面就请大家选择其中你最喜欢的一个特点，用心去咀嚼，用心去口味，用心去诵读，待会儿咱们来个朗读大比拼，比谁读得最精彩，比谁是朗读高手，这次陈老师也要向你们挑战。（） 学生练习为比赛作好充分的准备。（） 师生比读第一、二个特点评价：能够抓住“几十丈高”“拔地而起”“摇摇晃晃”等词读出“险”；抓住“千峰万仞”“绵亘蜿蜒”等词读出“磅礴”，评价：可视情况奖两到三个“”。（） 第三个特点抓住“随心所欲”进行想象：解“随心所欲”：“随心所欲”什么意思？（想怎么样就怎么样）说“随心所欲”：如果用来形容朗读呢？（想怎么读就怎么读）如果用来形容这索溪峪的山呢？假如我就是其中的一座山，我要长成展翅的雄鹰，准备搏击长空，你想长成什么姿势？评价：根据学生想象奖给相应的“”读“随心所欲”：这里有霸气十足，活泼俏皮的山，咱们班谁读最合适？这里有温文而雅、情意绵绵的山，咱们班谁最合适？评价：根据学生的诵读奖给相应的“”4、编对子 积累语言师：这么美的语言如果不把它们积累下来，简直就是资源浪费，我们把这此精美的语言编成对子，一定很有意思。（内容见课堂练习）评价：根据学生的发言情况奖给相应的“”五、走马观花 赏水“野”、 人“野”。找出体现水野性美的句子读一读，突出它活泼俏皮的特点。师生引读“人野”一段结束课文：师：满山的满溪的我们在这山水中于是，我们也和作者一样感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，千言万语浓缩一个字，那就是野！六、评选课堂小能手。统计出“”排名前五名的学