语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》第二课时

跨越海峡的生命桥 沙溪小学 杨 梅一、学习目标：1、正确、流利、 有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。二、教学重难点：引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。三、教学流程：（一）、复习词语，直接导入。1、师：这节课我们继续来学习22课跨越海峡的生命桥（齐读课题）。词语大家都掌握了吗，老师来考考大家。出示词语，生先自己读，再开火车读。跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 凋零 含苞 绽放 袭击 辗转 空旷 暂停 身躯 同胞 骨髓 几经辗转 血脉亲情 步履匆匆 涓涓流出 2、回顾课文内容填空课文讲述了这样一个感人的故事： 年 月 日， 青年小钱患有严重的白血病， 青年冒着生命危险，捐献骨髓，挽救了小钱的生命，架起了一座 。（板书）（二）、过渡衔接，小组合作。出示句子：小钱静静地躺在病床上。1、1999年9月22日这一天，也许平凡得让我们可以忘却，但是对于杭州青年小钱来说却是永生难忘。他不幸患上了白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，他只能（出示句子：小钱静静地躺在病床上。）生齐读。2、师：谁来读读这句话。抽生读。3、师：是的，此时，他体内的骨髓已全部被抽空，没有了力量，他只能（全班读）。4、他静静地躺在病床上，在想些什么呢？（抽生回答）5、师：对啊，他多么需要人帮助啊，他多么希望人们伸出援助之手啊。此时此刻，在台湾花莲慈济医院，也有一位静静躺着的青年。那里发生着感人的一幕。同学们，让我们自由读读第3至6自然段用波浪线画出令我们感动的地方，多读几遍，并批注。然后在小组内交流。（三）、交流汇报，深入感悟。句子（1）：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。、你因为什么而感动？现在青年的家人还处在怎样的灾难中呢？、观看台湾地震图片，师讲解：这场地震造成二千四百零三人死亡，四万六千多间房屋倒塌，十几万人无家可归。、现在，台湾青年不清楚什么？（生答）。但不清楚并不表示他不关心，不清楚不代表他不牵挂，他静静地躺着，是因为他知道，左边两大组读。、如果是你，一边是至爱的亲人，一边是素不相识的小钱，你会如何抉择？(生说) 可他却选择了后者，因为他知道右边两大组读。这种不是亲人，胜似亲人的举动让我们感动。句子（2）：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。为什么这句话揪住了你的心？此时此刻，可能发生什么？（生：余震）师：是啊，在强烈余震中，他们本应该怎样做啊？（指名答）可李博士却沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上，让他们坚持留在这里的理由是什么？（生答：心里想着小钱，牵挂着海峡彼岸的小钱）引读：因为心里想着小钱，即便大地开始颤抖（女生读）因为心里牵挂着那个十八岁的小钱，即便是房屋开始摇晃（男生读）师：多么忘我，多么坚定啊！让我们带着那份感动再次读读吧（齐读句子）句子（3）：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出这句话感动你的理由是（生说） 师：师范读，请生听听老师是怎样表现这份感动的？（师将“一次又一次”“终于”加重）师：是啊，手术的确很艰难，成功的确来之不易啊！让我们带着成功的喜悦，带着那份难以言说的艰辛，读读这句话吧！（齐读）师：涓涓流出的仅仅是骨髓吗？那么，还流出了什么？（师相机板书：血脉亲情）句子（4）：李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：骨髓流出来了，可只有24小时的保存期。李博士(指生读)最揪住你心的是哪两个词？（奔波、连夜）让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（出示图表）师：请你来读出紧张的奔波（生读）你来读出争分夺秒的奔波（生读）让我们一起来读出让人牵肠挂肚的奔波（全班读）再来一起看看救死扶伤的李政道博士吧！（师出示图片，介绍）师：除了李博士，除了台湾青年，还有哪些人在搭建这座跨越海峡的生命桥？（生答）。师：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。（板书：连接桥）让我们一起读读第7自然段。（四）、 创设场景，拓展总结。师：此刻，从台湾青年体内流出的骨髓正涓涓流入小钱体内。如果日后他和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？（自由说说）（五）、反复读