11赶海

赶海教学设计【教学目标】：1、正确流利有感情地朗读全文。2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【教学重点】：指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。【教学难点】：引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【教学过程】：一、借助媒体情境激 “趣”师：播放：大海啊故乡，同学们熟悉这支歌吗？每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事！二、紧扣“趣”，辐射全篇1、齐读课题2、师： 通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？除了追赶浪花还有哪些趣事呢？ 3、师：你觉得哪件事最有趣？请同学们自由朗读课文第三小节，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。三、精读品悟-体验赶海之 “趣”。“摸海星”1、出示描写“摸海星”的句子。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！2、师：摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？ 3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话！（指名再读）5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？带着你的心情来读出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！ 6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。“捏大虾”1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2、请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？出示：这是一只_的大虾。（顽皮）3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!5、师：谁能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？ 6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。神气：1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只_的大虾。2、师：（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。3、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。6、想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。“捉螃蟹”（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗？ 师：真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读师：谁愿意来捉捉螃蟹？（指名读）【小结】：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？ 师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢!【总结】：同学们我们一起体会小作者（指板书）捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第三小节）板书： 赶海 摸海星趣 捏大虾捉螃蟹作业：一、选择合适的词，填入括号里。捞 抓 捉 捡 捏（ ）螃蟹 （ ）海鱼（ ）贝壳 （ ）海星（ ）大虾二、在空格里填上合适的词，体会这些词语在句中表达的感情。哦呢咦哩嘿1、（ ），一只小螃蟹被我抓住了！2、（ ），怎么我的脚也痒痒的？3、原来是一只螃蟹不甘束