小学语文识字教学.doc

小学语文识字教学小学语文教学是培养学生识字、写字、说话的能力，为听说读写打好基础。大纲指出：“识字是阅读和写作的基础。”要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件；广泛阅读，就必须大量识字；写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。因此，小学语文的识字教学是基础教育的基础。识字教学是小学语文教学的首要任务。大量的识字任务是低年级孩子语文学习的重点，也是学习的难点。从事小学语文教学的教师只有明确识字教学的意义，懂得识字教学的规律，掌握识字教学的方法，才能提高识字教学的质量。如何提高学生的识字效率，开发学生的智力、培养学生的整体素质呢？在教学的过程中我采取了以下几点：1. 形象识字。例如“目”字，可让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛；“二”是两个眼眶，所以有两横。又例如“拿”合手为“拿”。还有如“聪”告诉学生耳朵听，眼睛看，口说，心记。这样很形象的描述，学生很快就能记住，而且还不容易忘记。开始的时候，是老师讲，时间一长，学生也会自己去发现字的特点，自己联系实际生活去开动脑筋。这样既培养了学生仔细观察的习惯，又发展了形象思维能力和语言表达能力。2. 编字谜儿歌识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落在水里看不见”的字谜等。经过不断的启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平时教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“摩”编成“一点一横长，一撇到南洋，一对孪生树，长在手心上”如此一编，易学易记，妙趣横生。3. 阅读识字。新教材在拼音部分，每篇课文都配了情景图和一首儿歌，图文并茂，学生喜闻乐见。每篇课文中的拼音和儿歌相比，学生更喜欢的是儿歌。由此，顺应儿童的心理和学习需要，让学生在学拼音的同时，认清图景中的生字，读儿歌，并通过读儿歌识字。读物是以汉字为记载的，尽早、大量的阅读的前提正是攻破识字关。把阅读和识字结合起来，可谓一举多得。既能保证课标提出的5万字的阅读量，又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字，还使汉字学习与语言学习互相促进，同步发展。因此，每天的家庭作业，我能少写尽量少写，但每天读拼拼读读和拓展阅读的作业我是不会落下的。而且不仅要求学生会读，读通，还要求学生不动笔墨不读书。在每篇短文中圈出5-10个自己新认识的字。每到周末或平时有空的时候，我又会抄简单的古诗或格言、谚语给学生，要求学生背熟。学生每背一首古诗，多少总能无意识地认识3、5个字。通过看书，多认识了字，少了拦路虎，就更喜欢看书。这不能不说是一种良性循环。4. 生活识字。那是在春游途中，孩子们的视线总是好奇地瞧着窗外，当眼前闪过书本里所描写的金黄的油菜花时，我感受到了孩子们兴奋不已的神情与欢呼雀跃的叫声，因为他们把书上说的与生活实际联系起来了。而当他们看到广告牌子上的字时，都点着小手一个一个认真地认着读着。谁如果比别人多认出一个，就会显得特别自豪。连我都被感染了。同时，我也深深地体会到，生活才是学生学习的出发点和归宿点。回来后，我就实施了我的第二步识字计划。让学生留意周边的广告牌、路标，给家里的家具都贴上小标签，每个星期比一次，看谁认得最多。实践一个阶段，学生不但认识的字多了，连自主识字的意识也被调动起来了，你追我赶，都不甘落后。教学实践证明，在教学的过程中只要教师充分调动学生的积极性，处处从学生