生物教学中语言规范与应用的探讨.doc

生物教学中语言规范与应用的探讨教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感、传递信息的重要工具，在生物课堂教学中，知识的传授，能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现。教师的教学语言正确、规范与否，直接关系到课堂教学的成功和失败。苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。” 结合平时的教学经验，笔者认为要提高课堂教学效率，教师在教学过程中要善于运用以下几个语言策略。 1教学语言的准确性生物教学的主要任务是按照教学大纲的要求，准确无误地向学生传播生物知识。因此，教师的教学语言，首先应当做到准确无误。具体地说，在表达概念、定义、原理、结论、规律时，必须做到准确、精练。在讲授生物体的形态结构和生理功能等方面的知识时，语言应准确、生动。切忌拖泥带水，简单重复，使学生产生似是而非，含糊不清的感觉。例如，在讲免疫中的抗体和抗原时，虽然这两个概念只一字之差，但含义却不同。前者是指人体在抗原物质的刺激下，所合成的一种能与抗原特异性结合的而且有免疫功能的球蛋白。而抗原则是引起人体产生抗体的物质。此外，教师的课堂语言要尽可能不讲土语或方言，要用标准普通话教学，力争做到读音准确。另外，还要十分注意生物学常用字的准确读音，许多生物学常用字的读音不同于习惯发音，如萎蔫（nin）不能读成萎蔫（yn ）,两栖（q）动物不能读成两栖(x)动物，蜕(tu)皮，不能读成蜕(tu)皮，桡(no)骨不能读成桡(ro)骨，臀(tn)部不能读成臀(din)部，桧(gu)柏不能读成桧(kui)柏。生物教师应对易读错的字勤查字典，千万不能想当然，在教学中读错字是极不应该的，它有损于教师的形象，降低教师威信，从而降低教学质量。2教学语言的科学性生物教学的科学性是指教师讲授的基本知识，要求真实、确切、所谓确切，就是要求上课用严谨的语言、准确的词汇来表达概念，叙述原理，不能含糊笼统。描述科学事实，语言要求简明扼要，用精确的语言形成完整的科学概念。例如，在教学“线粒体的功能”时，“线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所”。这“主要”两字不能随便省略，因为有氧呼吸的第一阶段是在细胞质基质中进行。相反，在教学“叶绿体的功能”时，却只能说成“是细胞进行光合作用的场所”，而不能说成“进行光合作用的主要场所”，因为整个光合作用的光反应和暗反应都是在叶绿体中进行的。再者，如“染色体是遗传物质的主要载体”、“DNA是主要的遗传物质”等，其中“主要”两字是不能随意忽略的，教师在教学过程中要讲透彻，让学生明白为什么，从而帮助学生建立科学的概念。生物教学语言的科学性，还体现在教师要用生物学的名词术语进行教学，不要滥用习惯用语、口头禅来替代生物科学的名词概念、原理，例如，我们平时习惯于把皮肤浅层的静脉叫青筋，把鸟类的喙说成是嘴等等。这些概念都是错的，因此，教师一些平时习惯的说法要慎重，不但不能用于教学中，而且要着意纠正，教学语言要有一定的依据，它的依据就是科学的真实性。3教学语言的针对性生物教学语言的针对性是针对教学对象的年龄和知识水平而言的。中学生物学科的知识，不可能都像大学生物学，那么严谨，它的科学性程度要考虑到学生的年龄特点和可接受性，也就是说对不同年龄的学生要使用不同程度的教材内容和教学语言，在课堂教学中，教师要注意对初中生物语言要有针对性，不要用高一级的语言代替初中语言进行教学，自以为科学性强，实际上已脱离了学生的年龄特点和知识基础及中学生的教学要求。例如，细胞中无成形的细胞核，对于初中，鉴于学生的年龄特点和知识水平，只能这样认识，这么说，如果拔苗助长，反而不能使学生接受。4 教学语言的趣味性中学生的情绪不稳定，注意力容易分散，教师在课堂教学过程中要善于针对中学生的心理特点多方位、多层次的挖掘生动形象的语言材料，有的放矢地唤起学生的学习兴趣。在课堂教学中，语言要善于启发、诱导、突出趣、新二字，以激发学生的好奇心。例如:在讲“生物的生殖”一节时，介绍克隆技术的利和弊；在学习基因对性状的控制时，给学生介绍基因工程对人类的贡献；学习矿质代谢时给学生介绍无土栽培，可培养无污染的绿色产品。在解释生态系统的能量流动规律时，可用成语“一山不容二虎”；植物缺乏B元素，只开花不结果，成语“华而不实”可帮助学生理解和记忆；谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”正是对食物链的生动描述。5教学语言的激励性在生物教学中，灵活地运用激励性教学，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，增强学生意志 ，克服厌恶、焦虑、疲劳等学生学习中易出现的消极情绪，发挥学生的潜能，有效地促进学生健康地发展。如采用以下激励法：“学习“有丝分裂”这个问题大家可能会觉得很复杂，掌握它有些困难。是的，这确实不是个简单的过程，是许多代人经过了漫长岁月的努力研究才发现的。而同学们都是非常聪明的，你们只要用二十分钟的时间就可以学会它。甚至可以更快。让我们来试试看！”而学生的努力得到成功的验证会激发他们的成就感，这不但可以提高学习兴趣，而且能够培养学生的意志力。 综上所述，生物教学语言策略对中学生物教师来说既非常重要，又有一定的要求。从内容上说，