《日食和月食》.doc

日食和月食【教学目标】1. 科学概念 在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 2. 过程与方法 知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。 3. 情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 【教学准备】有关月球信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 【教学过程】1. 认识日食发生的过程及特点。 （1） 播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 （2） 讨论：日食发生过程有什么特点？ （3） 教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 （4） 整理小结：日食发生过程中的一些特点。 2. 日食成因的模拟实验。 （1） 提出问题：日食发生的原因是什么？ （2） 教师讲述古代人们对日食发生的认识。 （3） 推测日食发生的原因。 （4） 如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？ （5） 小组制定模拟实验计划。 （6） 预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？ （7） 小组实验。 （8） 实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？ 3. 日食的成因。 （1） 用自己的语言说说日食的形成原因。 （2） 出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。 （3） 交流：你们从图中还有什么发现？ （4） 根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。 4. 月食的成因。 （1）推测月食发生的原因。 （2）用模拟实验加以证实。 （3）画出月食成因示意图。 （4）根据示意图说说月食的成因。 （5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？ 【教学目标】1. 知道日食和月食的成因，了解日食和月食发生的过程及其特点。会运用模拟实验的方法研究日食的成因。 2. 对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中出现的各种现象进行细致的观察，并根据现象推测日食成因。 3. 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验严谨、客观的特点，认识到设计实验方案的重要性，意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 【教学准备】教师准备：图片、录像资料，乒乓球、手电筒、玻璃球等。 学生准备：活动记录 【教学过程】一、引入 1. 讲古代战争与日食的故事，同时播放日食录像资料。 2. 你们见过这一天文现象吗？是什么原因造成这种现象的 ? 二、认识日食发生的过程特点 1. 出示日食发生的过程图，讨论：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你们想到了什么 ? 2. 小组汇报讨论结果，教师整理记录。 三、日食模拟实验 1. 在小组讨论中，有人认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如果用模拟实验来证明，如何证明呢 ? 2. 分小组制定模拟实验计划。 用什么实验材料来做这样一个实验 ? 如何做实验 ? 观察到的哪些现象能说明日食发生了 ? 3. 学生分小组进行模拟实验。 4. 交流：模拟实验是如何做的 ? 哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置 ? 在什么情况下不会发生日食 ? 四、日食的成因 1. 用自己的语言说说日食的形成原因。 2. 出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。 3. 你们从图中还有什么发现 ? 五、了解月食 1. 相对来说，月食发生的机会比日食要多一些。月食发生时，三个天体的位置又是如