语文人教版三年级下册《乞巧》.doc

古诗乞巧互动教案设计忠堡民小 周静教材简析：乞巧是人教版第六册第八组的一首诗。这首诗围绕民间故事这一主题来编排的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。设计理念：借助诗歌教学素材，通过“读、议、想、说”等灵活多变的教学方法，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。在教学中把学生带入境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。学习目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。2、能朗读背诵古诗，体会诗中丰富的想象。3、能用自己的话讲民间牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的风俗习惯。教学重、难点：1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌。2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说。教学准备 ：多媒体课件教学过程一、激趣导入，揭示课题。【解诗题】【知诗人】 1、师：这节课，我们学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗乞巧。板书课题2、解诗题，知作者（1）师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。（生齐读（指导“乞”、“巧”的变调，都读三声）看到这个“乞”字，很容易让你想到什么字？（生：气球的“气”）在书写时有什么不同？（生：“气”中间有一横，而“乞”中间没有一横。）师提示：“气”的最后一笔横斜钩，而“乞”的最后一笔是横折弯钩。谁能说说“乞”是什么意思？（生：乞求。）再来看看“巧”字，教师教学“巧”字，书写、明确第五笔“竖折折钩”，组词。师：很好。“巧”字什么意思？（指名说，生：巧手）谁能完整地说说诗题是什么意思？（指名说，生：乞求一双巧手）再齐读课题。2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）二、学习新课（一）初读古诗：读准字音 读通诗句【读诗句】1、请同学们打开书，自由读古诗，注意读准字音 读通诗句2、指名读，生生评价3、出示古诗节奏，教师范读，再指名读。4、师：这次我们的朗读要求提高了，同学们不仅要读准字音，还要读得字正腔圆，连贯，通顺。注意读出节奏，读出自己的味道。（学生自由读）4、指名读，师生共同评价。（二）研读古诗：结合注释，理解诗句 【明诗意】1、师：要理解乞巧的意思，得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事，（学生讲故事。）2、师：织女不仅有美丽的容貌，而且手巧。课件出示织女资料3、师：织女的手巧让无数的人间少女佩服。古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天，都会向织女乞巧。所以七夕节也叫乞巧节，女儿节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节，看看都有哪些乞巧方式？指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的写的是哪一种呢？4、师：请同学们自由读诗的第一、二行。（出示课件）（1）师：刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？是哪两个字？那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？借助组词理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，（出示宵和霄区别课件）相信我们再齐读，准能读得更好。（学生齐读）（2）谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面？（3）体会、朗读、感悟前两句师：在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？（指名读）那些青年男女携手来到了户外，抬头仰望星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的情景，此时人们是一种怎样的心情？（生体会，再读）假如是你也是人群中的一个，你是一种怎样的心情？（生体会，多种形式读）5、师：七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？（课件出示三四行）（1）读读三、四行。（学生读）（2）（朗读视频）下面我们先来听一听老师的朗读。（3）师：在这七夕之夜，人间的人们正家家（学生接念乞巧望秋月）从“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面？ （4）师：你怎么知道人很多？是从哪句话读出来的。（家家乞巧望秋月）哪个词最能说明人多？（家家）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）（5）师：她们穿了多少条呢？（几万条）真的数出有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗？”（热闹的场面）因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。过节了，牛郎织女一家团聚了，你们的心情怎样？（高兴）（指名读，齐读）（6）后来，乞巧的范围更宽泛了，一首乞巧歌表达了她们的心声：（出示乞巧歌）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。（三）配乐品读古诗，升华情感，试背古诗。【诵诗句】【悟诗情】1、数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！你能带着这种强烈的感情朗读吗？2、【出示课本图文】让我们一起来读出强烈的感情朗读，读出这首诗的韵味吧！（生读：指名读、齐读、合作读）3、古人云：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。光会读还是不够的，我们还要背下来，谁能背下来？试一试吧！4、【出示课件图片】指名试背、学生齐背三、拓展练习，日积月累。林杰根据 （七夕节 ）（节日）流传的民间传说 （牛郎织女)创作了古诗(乞巧)。这首诗表现了人们过节时( 喜悦 )的心情和(乞取智巧、追求幸福) 的心愿。总结：古诗是中国几千年文化的精髓，我们要充分地感受祖国语言文字的魅力。其实不光在课内，在课外我们还应该自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗。乞巧说课稿我说课的题目是小学语文第六册第29课古诗两首中的乞巧这首古诗。我准备从教材、教法和学法，教学设计和板书设计四大块来说。【说教材】乞巧所在的单元，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，我把这首诗的教学目标定为： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。2、能朗读背诵古诗，体会诗中丰富的想象。3、了解有关乞巧节的风俗习惯。根据教学目标和教材的内容、特点，我把本课的教学重难点定为 1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌。 2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说。教学重难点的确定，我的教学思路也就比较清晰了，教法和学法的选择也就水到渠成了。【说教法】语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：、设境想象法：运用牛郎织女的传说的动画画面再现情境，借助视频朗读示范资料充实对乞巧节的了解和对吟诗的深层次要求，同时，配上主题相符的音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。、重点字词剖析法：抓住“宵和霄”的形的区别来进而理解字意的不同，以及在诗句中的意思，这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 3、精心设计教法，提高学生阅读能力， 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本诗内容浅显，但意义深远。 在教学中，我力求在品析语言中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿，在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视体验和感悟，因为阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生阅读实践，所以我的教法力求让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。【说学法】 1、补充资料法：学习乞巧这首诗，学生需要了解、补充一系列资料，如了解七夕节的来历、及它为什么又叫乞巧节、女儿节的原因，因此学生通过牛郎织女的传说的动画再现情境，充实对乞巧节的了解。借助视频朗读示范资料感受什么样的朗读才叫吟诗。 2、朗读体会法：运用“解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词句，品读赏析，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。同时达到丰富和积累语言，运用语言的目的。 3、音乐渲染法： 朗读时，配上主题相符的音乐渲染情境，语言描述情境。在这样的情境中，展示多种形式的配乐吟诵，如自由读、指名读、范读、赛读、集体读等多种形式，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，从而深刻体会到了诗人所表达了情感，使学生在反复吟诵中充实阅读的情感和提高阅读的效果。在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。【说教学过程】一、激趣导入，揭示课题。【解诗题】【知诗人】 1、师：同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。一首好诗，蕴含着一幅画面，一首好诗，包含着一个故事，让人回味无穷。谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗？元日 清明等 2 很好，这节课，我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗乞巧。板书课题 3、解诗题，知作者（1）师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。（生齐读（指导“乞”、“巧”的变调，都读三声）教学“乞”“巧”两字谁能完整地说说诗题是什么意思？（指名说，生：乞求一双巧手）再齐读课题。 2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）师介绍：林杰是一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺，只可惜他英年早逝，17岁就离开了人世。二、学习新课【读诗句】读准字音 读通诗句 1、请同学们打开书，自由读古诗，注意读准字音 读通诗句 2、指名读，生生评价 3、出示古诗节奏，教师范读，再指名读。 4、师：同学们不仅要读准字音，还要读得字正腔圆，连贯，通顺。注意读出节奏，读出自己的味道。（学生自由读） 5、指名读，师生共同评价。【明诗意】结合注释，理解诗句 1、师：要理解乞巧的意思，得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事，（课件播放牛郎织女的动画。） 2、师：织女不仅有美丽的容貌，而且手巧。 课件出示织女资料 3、师：织女的手巧让无数的人间少女佩服。古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天，都会向织女乞巧。所以七夕节也叫乞巧节，女儿节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节，看看都有哪些乞巧方式？ 指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日 当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的写的是哪一种呢？ 4、师：请同学们自由读诗的第一、二行。（出示课件） （1）师：刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？是哪两个字？ 那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？借助组词理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，（出示宵和霄区别课件）相信我们再齐读，准能读得更好。（学生齐读） （2）谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面？ （3）体会、朗读、感悟前两句 师：在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？（指名读） 那些青年男女携手来到了户外，抬头仰望星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的情景，此时人们是一种怎样的心情？（生体会，再读） 假如是你也是人群中的一个，你是一种怎样的心情？（生体会，多种形式读） 5、师：七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？（课件出示三四行） （1）读读三、四行。（学生读） （2）（朗读视频）下面我们先来听一听老师的朗读。 （3）师：在这七夕之夜，人间的人们正家家（学生接念乞巧望秋月）从“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面？ （4）师：你怎么知道人很多？是从哪句话读出来的。（家家乞巧望秋月）哪个词最能说明人多？（家家）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧） （5）师：她们穿了多少条呢？（几万条）真的数出有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗？”（热闹的场面）因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。牛郎织女一家团聚了，你们的心情怎样？（高兴）（指名读，齐读） （6）后来，乞巧的范围更宽泛了，一首乞巧歌表达了她们的心声： （出示乞巧歌） 自己读读，人们除了祈求一双巧手之外，还可能在乞求着什么？（指名说） （出示课件） 是啊，月光下，我们仿佛看到了这样一幅幅画面，你们能不能说一说呢？盼望已久的乞巧节之夜终于到了. 月光下,两个姐妹穿着红丝，在乞求父母（ ） 。 庭院里,一位农村的少女穿着红丝，在乞求（ ） 。 （ ），一位年轻的母亲穿着红丝，在乞求（ ） 。 （ ），（ ） ，在乞求（ ） 。 相应板书：人间乞巧忙 6、师：你们想向织女为哪些人乞求呢？乞求什么？ 生：亲人 朋友 灾区人民三、【诵诗句】【悟诗情】配乐品读古诗，升华情感，试背古诗