农村小学生三年级英语教学策略探究反思.doc

农村小学生三年级英语教学策略探究反思 优化教学策略 让农村娃娃的英语课堂也“活”起来一、 问题的提出我是一位农村英语教师，在教学的近四年时间里我对农村小学生的英语学习情况有了以下了解：农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。比如：农村孩子比较胆小，羞于说英语、缺乏学习英语的环境氛围以及家庭教育与环境的负面影响等。由此可看出，我们在英语教学中的教学策略是何等的重要。英语教学策略的有效性与否，直接关系到学生对英语的学习兴趣。 我长期任教小学英语教学，在教学实践中，在课堂教学方法上深感到缺乏系统地设计研究，希望通过本课题研究能够解决一些问题，以激发学生学习英语的兴趣，培养学习习惯，不断提高学生英语学习能力和英语表达能力。二、我在课题研究中的一些案例（一）巧用教具,辅助教学对农村小学来说,运用现有的条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学使得事半功倍的效果,从而使学生更自觉,更有兴趣地参与到课堂的活动中来. 1.以学生作品作为教具 在教学三年级 下册 Unite 2 Where is my book ?时,就本单元的介词in,on,under的用法,在课前我让学生根据下列的句子分别画出 The dog is on the chair. The dog is in the bag. The dog is under the table.的图画。上课时,教师把他们的画作为教学挂图演示,创设了英语情景.同时,不仅充实了教学资源,也激发了小学生参与教学的热情. 2.自制生词卡片,辅助教学. 在英语教学中,单词是出现频率最多的一个内容.在课堂上,教师利用事先制作好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便,快捷,高效.同时,在教单词中,可以变换多种操练形式,如让一组学生读单词,另一组拼出单词. 3.利用实物,充实教学 其实教师、学生以及教室内的陈设和布局都是取之不竭的,丰富的教学资源。教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言实践活动。例如,我在教学三年级下册 Unit3 My classroom这一单元时，我利用了教室里的设置教学classroom, desk, chair , door ,window, blackboard ,wall等;利用学生的文具教学pen ,ruler ,pencil ,pencil case, eraser ,book ,notebook ；可利用男女生说,He is a boy. She is a girl. 来教学boy, girl这两个新词等。这些都是实实在在的教学资源,又与学生的实际生活相贴近,达到了真实运用语言的目的. （二）运用简笔画,美化教学 简笔画可以用在教学的各个环节,它的特点是简单,快捷且达意传神.教师的寥寥几笔,简单的线条,就能画出与教学内容相近的内容,比一大堆的文字呈现更能取得最大的效果. 例如,在教学desk ,chair ,apple, pears ,pen ,ball时,教师都可以用简笔画来进行教学.我认为,简笔画既可以创造一个轻松愉快的语言环境,又使得课堂活而不闷,变而有味,符合儿童的心理特点.因此,中小学教师应恰当地采用这一教学策略来优化课堂教学,激发学习兴趣,从中得到美的陶冶. (三)运用肢体语言，优化教学 美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见，形体语言是有声语言的重要补充，使文字语言更具神韵。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特征，采取形象，生动，新奇，有趣的方法，充分调动各种器官，运用肢体语言进行教学。 1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。 教师在教学字母时，应该尽可能地利用拇指和小指表示字母的大小写以及表示字母V，M，W等，用其中的一巴掌，弯曲拇指并收拢形成“四线三格”，让学生手空练习书写字母。还可用肢体来表达字母A,B ,C 等。这样，使小学生乐于学，易接受。 2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。 在教学单词时，可边做动作边教单词。例如，教学bike，教师做出脚踏自行车的动作；教学boat，可做出划船的动作等等。待学生对单词有所认知后，可让学生上讲台来做出同样的动作，让全班猜是什么词。 可以说，肢体语言实际就是表演。在教学中，它可以贯穿整个教学的始终，在对话表演中，肢体语言的运用，更能生动表达感情，化难为易。 (四)运用看图说话，促进教学 小学生对图画易引起注意力，在教学中，我们要尽量使所学语言情景化，形象化。我们充分利用多媒体的教学资源优势，通过多媒体技术的呈现图画，同时进行看图说话，培养学生的说话能力，也为他们以后的学习初步具备说，写的能力，实现说，写的过渡。 (五)吟唱英文歌曲，丰富教学 根据小学生爱说，爱唱的年龄特征。通过唱英文歌曲或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在“乐中学”，学得快，记得牢。1.利用英文歌曲，激情激趣 课前唱英文歌曲，可激发兴趣，创设英语情景；课中唱英文歌曲，可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛。如我在教学apple.这个单词时，我让大家随着媒体跟唱了歌曲Red Apple。 2.编顺口溜，深化教学 有些内容是很难记的，这时教师可以把这些内容编成顺口溜，化难为易，深化教学内容。如，小羊sheep咩咩叫，小狗dog汪汪叫，火车train 嘟嘟响，小猴monkey爱蹦跳。 (六)运用教学评价，促进教学教学评价是英语课程的重要组成部分，评价体系是否科学，直接影响着小学生的学习兴趣以及心理。所以教师对学生的鼓励和表扬是很重要的。（七）巧做游戏，巩固教学 游戏教学通常用于对所学的知识巩固，帮助教师把把课堂变成生动有趣，引人入胜。根据小学生爱玩的性格特征，在教学的过程中，我要把这一活动做好，精心策划每一个游戏，并力求游戏活动的多样化。让学生通过参与，感知，实践，实现任务，感受成功，以形成积极的学习态度。例如，我在教学三年级的Recycle 1时，由于出现太多单词，于是我在黑板上画了一棵大树，然后把写有单词的苹果形状的图片贴在了这棵“大树”上，接着我让同学们自己来摘自己喜欢的苹果，并将这个单词领读。这样，学生们的学习兴趣很浓，对单词的记忆也很深刻。三、在研究中的一些心得体会小学三年级的英语教学目标虽然只是重于培养学生的听说能力、培养学生的学习兴趣、引导学生初步感知英语。但是，作为起始年级其重要性尤其不可忽视。把握不好，学生可能走两个极端：要么认为很难，不敢开口，对英语学习失去兴趣，甚至丧失信心。要么抱着游戏的态度，无所谓，张口乱说，养成坏的习惯，影响以后的学习。怎样把握呢？我认为总的原则是深挖教材，用好教材。具体地说我认为要做到“一少，三多”。 （一） 少读以前的英语教学是很重视读的，跟老师读，齐读，个人读。作为小学三年级的学生，我发现读的遍数越多效果越差，越容易读错，吃力不讨好。究其原因，可能三年级学生由于小，本来对学英语就有一种心态，认为读很难，老怕读错，现在注意力又集中在读上，正是这种心态潜在的干扰导致的错误。是不是不读呢？不是。啥时候读呢？会读了再多读。怎样做到会读呢？通过多说、多唱、多看达到会读的目的。 （二） 多说说可以是学英语的一种重要途径，也是学英语的终极目标。英语作为一种语言，它的功能是为了交流，而口头交流又是其重要形式。为了转移学生的注意力，我们可以变读为说，创设不同的情境，利用各种各样的形式让学生说或者和学生一起说。这样学生不觉得枯燥，可以极大地调动学生的积极性，而且给学生降低了难度，让学生不觉得难，可以收到更好的效果。 （三） 多唱唱歌是学生非常喜欢的一种形式。重视书中的歌曲，利用书中的歌曲，让学生多唱。在唱中慢慢感受英语这种语言环境，在唱中让学生掌握已学的知识，通过听歌曲感受英语的发音。 （四） 多动三年级的学生处于一个多动好玩的年龄阶段。你让他读十分钟也许他就觉得难，很难坚持下去，而且效果很差。但是你让他动一节课他是能坚持下去的，在动中学习了知识，培养了浓厚的学习兴趣，克服了学习的畏难情绪。我们可以利用书中的和进行练习，还可以自己组织一些小游戏。(五) 多看看图也是学生