自信心个案.doc

提高后进生交往自信心的个案 -济源市文昌路小学 翟明茹一、个案研究背景、个案自然状况王冲，男、2岁，小学六年级学生。学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后一名。性格上：倔强、多疑、自卑、顽皮。在交往方面的主要问题有：不合群、孤独、自卑感强，回避与老师同学相处、说话，经常不写作业，习惯性因学习上的事对老师撒谎。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言和文字表达能力差。、家庭生活背景王冲的家庭情况，父亲是一名私营业主，工作非常忙，常常出差，根本无法正常照顾他的日常学习与生活起居。二、主要心理问题分析通过几个月的观察与了解，我发现王冲与人交往时最主要的表现是：孤独心理、自卑心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下几方面原因：1、对孩子期望值过高王冲的父亲文化水平不高，脾气暴躁，工作非常繁忙，而且几乎是常驻外地，根本无法顾及孩子的生活与学习。回家以后看到孩子总是达不到自己期望的要求，对王冲的教育方法就显得非常粗暴，只是单纯的打，很少有耐心地说理与交谈。这导致他总是在父亲的严厉喝斥下生活、学习，内心非常苦闷而且无处诉说，长期这样必然形成他孤独漠然的个性。2、集体的排斥我们这个班级，大部分同学尤其是男同学都很机灵、活泼、性格外向。王冲在班上总是很“显眼”，经常考试不及格，题目做错，作业不交，打架滋事甚至，老师说今天有一个同学作业做错了，全班学生会异口同声说是王冲。这种歧视导致王冲自卑、自闭，排斥在群体之外，他不愿、不敢，也没有信心和同学交流。作为一个十岁的少年，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独可想而知。作为一名教育工作者，作为他的班主任老师，我深刻地认识到到：热爱和尊重学生，这既是一种情感，又是一种无形的力量。三、个案的指导设想和实施（一）呼唤亲情的教育1、奉劝其父亲要多陪陪孩子王冲的特殊情况主要是由于其家庭环境造成的，所以根治的方法在于他的家庭。我多次与其父亲进行了深入的交谈，帮助他分析孩子的现状及积极寻找改进的措施。王冲的父亲深感自己对孩子亏欠的太多，逐步端正了对待孩子的态度，尽可能地待在家里给孩子带来温暖。2、说出对孩子的爱除了希望其父亲能多抽出些时间陪孩子之外，我还鼓励王冲父亲把心中对孩子的爱说出来。我了解到尽管王冲父亲的脾气爆躁，对他的要求很高，但他心里是非常爱这唯一的儿子的。但这一点，王冲似乎毫无感觉，这也是造成他封闭、自锁的原因。因此，我建议王冲父亲能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让王冲知道。并以此唤起他对父亲的爱，对父亲的体谅，融化他们家庭中的坚冰，也促进王冲与家长交往的重新认识，并提高他的语言表达能力。3、适当地降低要求我通过家访，开家长会，与其个别交流等方式，劝说王冲的父亲为孩子减压，正确认识自己孩子的学习水平。我把王冲这几年来的学习水平、性格特点、交往发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑王冲的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并尽力帮助他实现这一目标。（二）献一片师爱因为王冲家庭确实有实际困难，我尽量给以他力所能及的帮助，特别是给他以爱的抚慰。我总是尽可能的给他细微的关爱，让他感受到老师很喜欢他，老师很关注他的点滴进步。放学后，我总是会让他在学校把作业写完，给我检查过后再回家休息。中午早点到学校来，做些练习，或是写写作业。甚至假期把他接回自己家中给他个别辅导、与他共进午餐、一起休息目的总是希望在我的帮助下他能够养成比较良好的学习习惯，而这对他而言是非常重要的。（三）促同学关心集体的力量是无穷的，我在培养王冲交往自信心方面，还特别注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助王冲在集体中找回自信，学会交往。（四）激个体自强外界的种种因素固然是非常必要的，其实在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助王冲树立交往的自信心。作为他的班主任老师，看到自己的学生有这样长足的进步，那种满足感与成就感也是不言而喻的。看到孩子们渐渐地成长、成熟起来，相信那一瞬间每个老师心底都会迸发出强烈的师爱，脸上都会闪耀着爱的光华。是呀，人需要与人交往，人需要得到别人的尊重和理解，特别是对于心理求助者更是这样。在为心