长春版三年级上语文

长春版三年级上语文窗外教学设计一、教学内容分析窗外是长春版教材三年级上第四版块的一篇课文。这是一篇优美的抒情散文，作者用抒情的笔调，优美的语言，通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情。本文共6个自然段。第一自然段总起全文，作者开门见山交代了这里以前是乡村，“我”常坐在窗边看窗外的美景。第二至第五自然段为文章的第二部分，用比喻拟人的修辞手法描写了乡村四季的美丽景色。课文按春、夏、秋、冬的顺序具体描写了窗外四季的特点。春天抓住“农民”、“水牛”、“泥土”、“鸟声”来描写；夏天抓住 “小溪”、“孩子”、“萤火虫”等来描写；秋天抓住“丰收的场面”来描写；冬天抓住“母鸡”、“公鸡”可爱的样子来描写。全文采用总-分-总的结构方式，首尾照应，突出作者对乡村的爱恋之情。（一）设计理念以创新教学为理念，着力于体现新型学习方式及语文学习的理想和人文性。在教学中以学生为本，以学生的活动为中心，从学生实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，读中积累”，边读边积累、运用，在语言实践中学会运用语言。（二）学情分析a、孩子经过两年的学习，由低年级进入中年级，掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经验，并有了一定的知识储备量。b、进入中年级，读书的方式要多样化、个性化，如个人读、小组读、比赛读，按自己喜欢的方式读、默读。c、三年级的学生已经积累了一些阅读经验，积累了一些词语，能够通过重点词语体会句子，从而理解课文内容，并有自己独特的感受。二、教学目标知识与能力a、能正确流利、有感情地朗读课文。b、认识6个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“抹”，理解“无拘无束”、“高楼林立”等词语。c、了解窗外四季景色的特点。情感态度与价值观a、真切感受小乡村的四季变化之美，憧憬乡村生活。b、从文中摘抄自己喜欢的段落，积累语言，感受小乡村的美丽。过程与方法a、用字族歌的方法识字、辨字。b、用指名读、小组合作、比赛读等多种方式的朗读来加深学生对课文的感悟。c、联系上下文和生活实际，理解重点词语的方法，提高学生的鉴赏能力。d、通过反复诵读体会文中的思想感情。三、教学重难点理解乡村四季的特点，感悟乡村生活的美好，激发学生热爱家乡的情感。四、突破方法通过自主阅读，把握课文内容。通过多种方式的读，把课文读通。引导学生默读和朗读，理解词语，指导学生多读、多想，培养学生的想象力。五、教学准备教师准备生词卡片、配乐朗读、乡村四季图片学生准备搜集描写春、夏、秋、冬的词语六、课时安排2课时七、教学过程（一）启发谈话，揭示课题。师：小时候，我常常坐在窗前，等待晚归的妈妈；小时候，我常常坐在窗前，仰望蓝天白云，想天上都有什么；小时候，我常常坐在窗前，看窗外浮动的树枝，抖动的树叶，雨起时斜斜的雨丝，淡淡的雨雾。这节课，我们就随作者一起，推开窗，去看窗外的世界。设计意图利用谈话导入法，揭示课题，激发学生兴趣1、板书课题窗外，学生齐读课题。2、引导学生质疑，读了题目，你能提出什么问题？设计意图发挥学生主体作用，让学生质疑问题。（二）师范读课文。1、师读，学生标自然段。2、认真倾听，给不认识的字注音。设计意图培养学生认真倾听的能力，提高注意力。（三）学生初读课文，读准字音。1、轻声自由读课文，画出四字词语和成语。2、把长句子多读几遍，读通顺。3、指名分段朗读，并说本段生字。（四）学习生字。1、指名读第一自然段，这段的生字是什么？“候”与“常”（1）“候”与“侯”相对比。“候”与“侯”，音相近，形不同，有“竖”无“竖”大不同。有“竖”，它念“候”，上车排队要等候。无“竖”，它念“侯”，百家姓里贵姓侯。（2）“常”预习“尚字歌”。2、指名读第二自然段，找出本段的一个多音字。抹(mo 、ma、 mo)写这个字，要注意什么？右半部是“末”不是“未”。3、指名读第三自然段，找出本段的一个成语。“无拘无束”，学习“拘”。（1）理解：不受任何拘束，形容自由自在。（2）区分“拘”和“枸”。一撇横折勾，这叫包子头。包字无尾巴，这字就念句。句字木边站，枸杞入药来。句字手边站，不要太拘谨。枸杞是植物，拘谨把手搓。两字要分清，千万别出错。是木还是手，一定要记清。4、指名读第四自然段，秋天田野里一片金黄，是什么成熟了？学习“稻”，重点强调笔顺。稻：5、指名读第五自然段，找出一个关联词语。“只要就”用它说一句话：只要知错就改，就是好孩子。6、指名读第六自然段，小山村过去什么样？“古朴美丽”，学习“朴”。卜字歌人民选公仆，睡木板俭朴，衣服自己补，用手把火扑。学习“变”。亦又开始变，大弓被压弯，是又还是弓，一定要分清。现在什么样？变成高楼林立了。（五）出示词语卡片，概括文章内容师：同学们，老师这里有一些词语卡片，是从课文中提炼出来的，你还认识它们吗？（教师出示卡片，学生读，然后有序地贴在黑板上）逐步引导学生说出各个自然段的主要内容。设计意图这些词语都是课后词语，我认为课后题即是编者意图的集中体现，完成了课后题就等于完成了教学目标。这些词语连起来，恰是文章的主要内容。a、从前是指什么时候？作者爱干什么？第一自然段主要写“这里还是乡村的时候，我爱坐在窗前，看窗外的美景。”b、如丝细雨什么时候的景色？（春天）第二自然段：春天窗外美丽的景色。c、微风习习、闪闪发光这是什么时候？谁最高兴？第三自然段：夏天给孩子带来的欢乐。d、一片金黄、稻谷飘香、一望无际、收获喜悦 这是什么时候的景色？（秋天丰收的场面）谁见了这丰收的场面最高兴？第四自然段：秋天给农民带来的快乐情绪。e、遍身鹅黄、滚圆可爱这些词语是描写谁的？什么季节？第五自然段：冬天小动物可爱的样子。f、如今、高楼林立设计意图教学生用文中重点词语概括文章主要内容的方法。h、简单概述文章写作顺序：总-分-总。（六）逐段分析课文过渡语：窗外的美景，让我们如痴如醉。春天，细雨如丝；夏天，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫闪闪发光；秋天，稻谷飘香，农民无限喜悦；冬天，窗外滚圆可爱的小鸡满地飞跑。这四季的美景，你最喜欢哪个季节？为什么？设计意图充分发挥学生的主管能动性，自主学习。1、精度课文25段2、以学生说的顺序为准a、第2自然段：春天方法：默读第2段，边读边画出你最喜欢的句子，为什么？关注动词，可做换词练习，用喜欢的符号把动词画出来。披冒、顶 扑迎赶驾 唱叫抹涂、染b、第3自然段：夏天方法：用笔画出夏天，作者描写了那些景色？（小溪，孩子们，微风习习，哇鸣声声，萤火虫）照样子写词语微风习习千里迢迢，文质彬彬，想入非非闪闪发光彬彬有礼，头头是道师小结夏天有习习的微风，闪闪发光的萤火虫，如此美景是谁的最爱？（孩子们）连星星都成了孩子们的玩伴，在和我们捉迷藏，把星星当成人来写这种修辞方法叫拟人。（指名读这个拟人句）从哪句话中，能看出孩子们最喜爱夏天的景色？（飞）师：你能把孩子们这种快乐的心情读出来吗？c、第4自然段：秋天方法：齐读这一段，你觉得哪个词语用得好，这个词语让你想到了什么？（或说为什么？）师：这真是“天高目正晌，遍地黄金浪，挥汗如热雨，农夫收割忙”啊。我们一起来动笔，画一下秋天吧！（完成课后第1题：读课文，涂颜色）学生边涂色，边随机体温d、第5自然段：冬天方法：联系生活实际，你家乡的冬天什么样？作者却写了小山村的什么？（小鸡）省略号（）还可能会有那些小动物？师小结：小山村的冬天，也处处充满生机，我们用声音把这无限生机表现出来吧！（全班齐读）（七）总结师：窗外让我们感受到了春的力量，夏的快乐，秋的喜悦，冬的生机，一扇窗竟给我们如此之多的感受，窗