语文人教版八年级下册《雪》教案.docx

雪教案一、直接导入二、略读：提炼概括1.分角色朗读：女生读1至3小节，男生读4至6小节。思考：老师为什么要作这样的角色分配呢?2.指名朗读：请一位男同学来读第1小节，也要读出柔美的味道来。其他同学做一件事，划出这段话里的主句。何为主句呢?主句就是可以支撑整个段落的中心句、总起句或总结句。明确：江南的雪可谓滋润美艳之至了。3.默读：请同学们默读第2小节，找出第2小节的主句，看看哪句话可以用来概括第2小节的主要内容。明确：孩子们呵着冻得通红，像子芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。缩句：这是本段的一句总起句。不过这个句子稍微长了些，我们为它瘦瘦身，把这个句子当中最关键的词语提取出来。变成一句更简洁的话来。4.老师范读：听老师读第3小节，请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。明确：消逝。思考：消逝是什么意思?扩句：同学们已经找到了关键词“消释”，但这个词还不能完整概括第三小节的主要内容。请同学们增加一些内容，通过扩句，使它成为一句完整的话。明确：孩子们塑的雪罗汉消融了。5.归纳文段内容概括方法：出示投影概括文段内容的基本方法提取主句组合要言6.学习写法思考：文章第1小节已经交代了江南雪的滋润美艳，为何还要写2、3两个小节呢?它们是多余的吗?明确：第2小节写塑雪罗，是侧面衬托江南雪野之美。第3小节写南方的雪消释得快与写朔方的雪如粉如沙形成对比。它虽然是美的，但是消逝得快，这是一种短暂的美。7.学习46小节，感受朔方雪的特点（1）老师把46小节的内容进行了提炼，成为一篇演读的文稿。请同学们先自由地朗读，熟悉各自角色的朗读内容。出示投影(女领)朔方的雪，永远如粉，如沙 。(男领)旋风忽来 ，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞 。(众合)如包藏火焰的大雾 ，闪烁!旋转!升腾(男领)在无边的旷野上。(女领)在凛冽的天宇下。(男女合)闪闪的 、旋转的 、升腾的(众合)是雨的精魂!(女领)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂!(男领)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂!(众合)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂!提示：注意读出重音和停顿。（2）从朗读当中，你感受到了朔方的雪具有怎样的特点呢?明确：壮美且永恒三、比读：对比分析课文向我们展示了不同的两幅画面，作者为了表现这两种雪的特点，他在写法上也运用了不同的手法，我们下面就来对比阅读前三段和后三段。1.江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特点，作者在写法上也有所不同。你能结合课文内容具体说说吗?提示：可以从选取的内容、写景的角度、运用的句式、包含的情感等角度进行比较。总结：出示投影前三段写景，也写景中活动;后三段主要描写雪景。前三段多绘“色彩”，重在表现江南雪的静态;后三段多状“形态”，突出朔方雪的动感。前三段多用长句，读来温婉柔和;后三段多用短句，读来刚劲铿锵。前三段喜爱中有惋惜;后三段赞颂中含敬仰。2.过渡：前三段对后三段的内容起到的是一个衬托的作用。前三段文字很多，仿佛很重，其实较轻;后三段，着墨简练，仿佛较轻，其实很重。这是鲁迅这篇作品的一个语言风格。接下来，我们一起来仔细地研读后三段。四、精读：品味欣赏1.背景介绍：鲁迅是1925年写这篇文章的。当时，中国处在北洋军阀的黑暗统治之下，五四运动进入了低潮。在这种情况下，鲁迅先生来写朔方的雪，他就表达了他的情思。现在我们把文章的最后三段读起来。2.以“写的是”为话题表达自己的阅读感受。如：“永远”、“决不”反复强调，写的是朔方飞雪刚劲顽强的性格。提示：说阅读感受，我们可以就一个词语、一个句子来说，也可以就一个段落来说，还可以从三个段落的整体感受来说。3.难句探讨：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。为什么说是“孤独的雪”?“精魂”是指某一种精神的集中体现，朔方的雨和雪，它们有什么共同的精神体现呢?4.总结出示投影这里写的是凛冽天宇下奋飞搏战的朔方的雪。这里写的是无边旷野里朔雪旋转升腾的壮阔场面。这里写的是严酷现实中倔强不妥协的战斗姿态。这里写的是孤独境遇下独立与张扬的个性精神。顽强抗争，这里不仅仅是雪的形象，还带着浓厚的作者的情感，作者的形象，所以，雪这篇文章，既是写雪，也是写人、写自己。我们的民族正是有了像鲁迅先生一样的人，在黑