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关于中医学基础教学的论文 关于中医学基础教学的论文 中医学基础课程阐述了中医脏象、经络所体现的人体生理、病理以及病因、病机、诊断、辨证、防治等基本理论由于中医学有着悠久的历史渊源和深厚的文化积淀对于学生文言文阅读能力的要求较高这让基础较差的中等卫校学生在学习中遇到了较大困难如何改变中职卫校学生的学习现状提升中医学基础课程的教学效果是摆在中医教师面前的重要课题下面笔者介绍自己在中医学基础教学中对教学方法进行的一些探索 一、了解学生特点和中医学习现状 近几年中等卫生职业教育所招收的大多是初中分流的学生其特点为：学习基础差、学习态度不明确、对学习缺乏兴趣中医学习要求学生有较强的语文基础而这正是这部分学生薄弱的环节再加之笔者学校中医学基础教学安排在第一学年第一学期学生没有任何有关医学的知识这就使本来就晦涩难懂的中医学基础的学习更加困难比如在讲五脏的生理联属时就要讲到大量的临床实例学生听起来就感觉非常吃力 二、明确中医学基础的教学特点 在多年的教学实践中笔者体会到中医学基础是非常难教、难学的课程之一其具有以下几个特点一是内容抽象、复杂难以掌握如对阴阳、五行、气、精、经络等这些看不见、摸不着的中医基础理论学生难以理解但这些理论却贯穿于所有的中医课程中二是思维差异中医的思维方式与西医截然不同中西医结合专业的学生要同时接受两种医学模式这对于基础较差的他们来说是难上加难；且学生从小接受的思维模式更倾向于西医对中医容易有排斥心理三是内容容易混淆中医学习和西医学习同时进行学生很容易将两者混淆比如肝的生理功能为肝主疏泄和肝主藏血这和西医的解释有很大差别学生很容易用一种观点来解释另一种观点所以教师在教学中必须明确要求学生用中医的理论来解释中医的观点 三、采用适当的教学方法使教学内容形象生动 1.提问式教学方法 根据教学大纲和临床需要在课程结束前对下节课的内容提出一系列问题如在学习“气”时笔者提出问题：“武打电影中常常出现元气大伤的情景那么什么是气元气又气分为几类其各自的功能”带着这些问题学生通过预习教材对课程的重点和难点有了初步认识在此基础上把学生分成小组进行讨论每组提出问题笔者对问题加以解释最后对本节课进行总结找出理解错误的原因这样学生不仅能牢固地掌握课程内容而且能通过参与教学过程激发学习兴趣更重要的是提高了学生分析问题和解决问题的能力 2.脏腑学说与西医参比教学法 教师在中医学基础藏象教学中讲授生理功能时与西医的观点对照讲授如心的生理功能为心主血脉和心藏神在讲述心主血脉时与解剖学联系可用血液循环途径及心脏的腔室结构来理解心主血脉；讲授心藏神时用日常与心相关的成语来理解如用心想事成、三心二意等来说明心与神志有关这样不仅提高了学生的学习兴趣还收到了很好的学习效果 3.触类旁通法 整体观念是中医学的特点之一其中一个观点是人与自然界是统一体自然环境与人的健康密不可分在教学过程中教师引导学生从感知周围环境入手触类旁通地理解深奥的中医理论比如六淫包括风、寒、暑、湿、燥、火这些作为自然现象每个人都有感知讲解时教师就可让学生结合自己的体会区分自然现象与致病因素的不同收到了很好的学习效果 4.多媒体教学法 中医知识抽象难懂教师讲授时可运用多媒体给学生带来多方面的感官刺激使中医学抽象、复杂的内容形象化帮助学生更好地理解知识如讲望、闻、问、切时多媒体所展现的大量图片、声音、查体手法会使学习变得轻松、容易更有利于激发学生的学习兴趣 总之中医学基础教学的