《女娲造人》教学设计.docx

永康市明珠学校青年教师教学设计评比女娲造人教学设计参赛教师：李 涵参赛学科：初一语文女娲造人教学设计一、教案背景1面向学生：初一（10）班初一（11）班 2课时：1课时3学生课前准备：（1）标出自然段。（2）初读课文，了解课文大意。（3）找出文中不认识的字词，通过查字典自行解决。二、教材分析本文选自人教版初一语文第六单元第23课，作者袁珂。本文的内容是：讲述了女娲造人的原因和过程，表现了当时人们对未知世界的探索。本文的特点是：全文洋溢着人类诞生的喜悦感，包括女娲造人成功的喜悦感、人类自身诞生的喜悦感以及“荒凉寂寞”的世间变得生气蓬勃的喜悦感。三、学生分析学生需要从中学到的是：朴素的语言，大胆的想象，提高神话的解读水平。初一的学生已经具备了相应的学习基础：在认知上，对神话的特点已经有了一定的理解和掌握；在情感上，对人类诞生的喜悦感有了一定的体会和感受。学生从中需要采用的学习方法是诵读法、探究法等多种自主学习的方法。四、目标阐释（一）三维目标1.知识与能力方面：（1）能复述出女娲造人的过程；（2）能理解本文奇特大胆的想像；（3）能阐述女神“人性”以及背后的原因。2过程与方法方面：（1）能在学习本文内容的过程中运用探究法；（2）能在感受作者情感的过程中运用诵读法。3.情感态度与价值观方面：（1）能感受全文洋溢的人类诞生的喜悦感；（2）能理解当时人们对未知世界的探索精神。（二）教学重点能理解本文联想和想像手法的运用。（三）教学难点能阐述女神“人性”以及背后的原因。（四）教学方法讲授法、提问法等服从于学生学习需要的方法。五、过程设计（一）激趣导入人，是从哪里来的呢？（停顿，待学生回答）随着时代的进步、科学的发展，我们已知道人类是由猿猴演变而来的（PPT上放映演变的图片），但在人类的童年时期，由于人类的认知水平有限，对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想出各种解释，于是就产生了神话。女娲造人的故事，就是汉民族祖先对人类起源的一种神奇的想象。（板书课题、作者）（设计意图：激发学生的兴趣，导入对新课女娲造人的学习。）（二）复述课文先独立学习。请每人用自己喜欢的方式阅读一遍课文，复述文章的内容；要求简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）；把关键词写在学习纸上；时间6分钟左右。再相互交流。先在小组内交流，相互感染，并相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级（由组长协调每人说话的内容和时间）。后在班级交流，教师随机抽点（先不采用举手发言的方式，以免课堂一开始就被少数“明星学生”控制）向全班介绍，并现场互评。后教师介绍。教师也说说自己的基本理解：一位神通广大的女娲女神，走在莽莽榛榛的原野上总是感到孤独，就想创造出像自己一样的生物来到这个人世间。她用一团黄泥捏成了像娃娃一样的小东西，接触到地面就会喊“妈妈”，女娲对于她亲手创造的作品感到很满意，一心想把这些灵敏的小生物布满大地，但工程巨大，就用枯藤深入泥潭，一下子就出现了许多小人，又把小人分为男女，让他们自己去创造后代。（设计意图：让学生了解本文的内容，锻炼学生复述文章的能力。）（三）女神“人性”先独立学习。教师提出阅读要求：女娲是一位女神，却处处显示出人的特性，再读课文，边读边画出相关语句。时间3分钟左右。再相互交流。独立完成后，小组内部进行交流，相互评判，相互检测，形成小组最佳答案；后由教师抽点三名小组代表回答，形成班级最佳答案。后教师介绍。教师也说说自己的基本理解：女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她不仅仅是神，她同样也是人，她有着人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，让我们看到神话的情节虽是想像的，展现了人的创造力，但并不是虚幻的、毫无根据的，它根植于我们的生活，是合乎现实生活情理的。（设计意图：不仅要让学生了解女娲身上所具有的人性，更要让学生明白作为女神的女娲为何有这样的人性。）（四）体会情感先独立学习。教师提出阅读要求：本文充溢着怎样的情感？从哪些地方可以具体看出？略读课文，边读边画出相关语句。时间3分钟左右。再相互交流。独立完成后，小组内部进行交流，相互评判，相互检测，形成小组最佳答案；后由教师抽点三名小组代表回答，形成班级最佳答案。后教师介绍。教师也说说自己的基本理解： 一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功的喜悦感；二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”，以及许多小人的欢呼跳跃。（设计意图：让学生体会情感，培养纤细的感受力。）（五）比较阅读资料链接伊甸园里，全班齐读。先独立学习。思考：女娲造人是我们汉民族祖先对人类起源的一种神奇的想象，在西方也有上帝造人的宗教神话伊甸园里，这两篇想象奇特的神话，你更喜欢哪一篇？说说理由。再相互交流。独立完成后，小组内部进行交流，相互评判，相互检测，形成小组最佳答案；后由教师抽点三名小组代表回答，形成班级最佳答案。后教师介绍。教师也说说自己的基本理解：老师更喜欢本民族的女娲造人，不是因为排斥外来文化，也不是因为自己家的月亮比较圆，而是因为女娲造人更有温度，更能温暖我。我们的祖先女娲，虽是神通广大的女神，但同样也是一位慈眉善目、勤勤恳恳、为后代着想的母亲，而不是高高在上、威严而不可侵犯的上帝，前者的身上让我看到了更多人性的美好。但大家需要明白的是，每个民族都有自己独特的文化、独特的想象，民族特色本身没有优劣之分，都是世界珍贵的文化遗产，也都表现了那时的人们对未知世界的探索。（设计意图：让学生拓展思维，了解各个民族对未知世界的探索精神。）（六）总结拓展先独立学习。下课前每人看着课题说一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。先在学习纸上写下来。时间2分钟左右。再相互交流。先在小组内交流，并相互评判。后班级交流，教师随机抽点三四人，并自主发言三四人，边说边自评互评。随机发言，能听到真实的；自主发言，能听到精彩的。后教师介绍。教师用自己的话进行总结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。（设计意图：让学生在自主总结和交流中进一步加深对课文的理解。）（七）板书设计女娲造人 袁珂爱人孤独勤劳智慧无私女娲造（八）教学反思： 在上女娲造人之前，我已对学生进行了联想、想象力的训练，学生对神话的特点已有所了解。成功之处： 1激发了学生的兴趣。课前评价了学生的小作文，高度赞扬了他们的想象力和创造力，接着让同桌之间互讲一个神话故事。一上课，便提问 “人，是从哪里来的”这个问题，有力地激发了学生的阅读兴趣。2将竞争机制引入课堂。以小组为单位进行评比，让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。3联想、想象能力的迁移。作业是让学生改编女娲造人的情节，先让学生进行口头讨论，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，学生潜能得到极大挖掘，气氛一下活跃起来。不足之处：1.没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。2课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。3教学环节之间过渡处理不太好。在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。（九）参考资料1.百度百科资料。2.伊甸园里译文。3.北师大版女娲造人语文教学设计。附伊甸园里译文：伊甸园里上帝在东方造了一个伊甸园里，并给里面配上了许多种活物。园中央有两棵树：生命树与智慧树。上帝造了亚当，让他去园中，告诉他说，除生命树和智慧树上的果子外，其他果子他都能吃。上帝派所有动物到亚当那里，亚当就给所有动物取名。之后，上帝就让亚当好好睡一觉。亚当睡觉的时候，上帝取下他的一根肋骨，用这根骨头造了夏娃，这样，亚当就不会孤单了。亚当和夏娃光着身体，很幸福地生活在伊甸园里，与上帝和谐相处。 可是，所有动物中最邪恶的一种是蛇，蛇问夏娃，问她可否能吃任何想吃的果子。“那当然，”夏娃答道，“除开智慧树上的果子，我们想吃什么果子就吃什么果子。但智慧树上的果子，我们吃了便会死。” 才不会哩，”蛇说，“如果你们吃智慧树上的果子，就会发现善恶有别，这样就跟上帝是一样了。上帝就是因为这个理由而不让你们吃智慧树上的果子的。” 夏娃带着渴求看着那棵树，被那水灵灵的果子诱惑得受不了，因为那果子会使她聪明。最后，她再也忍受不了，就摘下一枚果子吃了。之后，她再摘一枚递给亚当，亚当也吃了。之后，他们彼此对望，意识到自己是裸体，也明白男女身体有别，就有了羞耻之意。他们急忙摘下一些无花果叶盖住身体。 天黑下来，有了凉意，他们听到上帝的声音，上帝来到了园中，他们就藏了起来，上帝看不见他们两个。可是，上帝喊亚当，问他在何处，为何藏起身来。亚当答道，他听到上帝的声音，但很害怕。上帝说：“如果你害怕，那一定是吃了我禁止你们吃的果子。” 亚当立即指着夏娃说：“是这女人让我吃那果子的。” “是的，”夏娃答道，“