如何提高小学低段的写字教学.doc

如何提高小学低段的写字教学山西晋城早期双语小学语文教师：李 可 可地址：山西晋城白云社区早期双语小学 邮编：408000如何提高小学低段的写字教学 新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于低年级的小学生来说，激发他们对学习知识的浓厚兴趣至关重要。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？通过多年来的教学实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：一、激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此我们在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1、讲书法故事，激发兴趣 （1）我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；王献之练字用尽十八缸墨水的故事；岳飞沙土练字的故事学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节，是世界文化的重要组成部分。书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）根据字形、字义，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，激发学生自己开动脑筋编小故事，让他们能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2、巧用多媒体，激发学生兴趣。教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些困难，如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果我们能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用了一个写字的课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生兴趣浓厚，个个跃跃欲试，写得特别认真，效果显著。3采用不同的奖励方法竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星（3到5颗）。若得到十次5颗星，可领取一张绿卡，得到十张绿卡，可换取一张红卡，这样就成为了班级红星少年。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人奖励班级考核分2分。（3）个人竞赛。每两个星期都有一次写字比赛，前五名的同学在学习园地展出，获得全班同学的赞赏奖励班级考核分5分。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。二、教给学生写字的方法和技巧 教是为了不教。我们在指导学生写字的同时，还应该教给学生写字的一般方法：观察指导示范练习反馈再练习。1、观察其实就是让学生读帖，观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画的写法。在观察前可以提醒学生：写好这个字要注意什么？最关键的是要写好哪一笔？2、指导是在学生交流观察所得的同时，老师再加以讲解，这是写字课的重要环节，老师的指导应注意以下几点：（1）、指导基本姿势写字之前要交给学生“两姿”， 首先是坐姿“三个一”要做到，即“眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。”其次是握姿，教儿歌：“一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。”每次写字前复习一遍，孩子们就会渐渐改变不良姿势的。（2）、要有一定的书写知识，讲解有侧重汉字的书写是比较复杂的，作为一名语文老师，要大概了解一些穿插、呼应、避让等写字规则。每一个字从主笔到次笔，从部分到整体，自己首先要做到“胸有成字”。如：“村”字的木字旁的最后一笔因避让而改为点。每个汉字都有主笔与次笔之分。教师在讲解时既不能只教主笔，忽略次笔，也不能“满把抓”，每一笔画平均用力地强调，耗时。我认为，重点笔画强调一下，次笔在老师范写时稍作提醒就可以了。（3）、教学语言生动形象低年级学生小，形象亲切的语言他们更易接受。如“毛”字的主笔竖弯钩，可以说成“像浮在水面上的大白鹅，它有长长的鹅脖子，舒展的鹅身子，还有翘起的尾巴。有时口头语言还不够形象，我们可以利用更直观形象的肢体语言。如”“架”的木字底撇与捺要舒展开，可以说成“耍杂技的哥哥与弟弟，哥哥要把胳膊撑开掌握了平衡，才能确保弟弟安全。”随即，引领学生做出这个动作，加深对这个字的印象，此效果甚佳。3、示范就是老师在黑板上写给学生看，即范写。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，我们都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。另外个别辅导时，对于书写不好的字或是错字，我都要在作业本上给学生示范一下，再让他们照着去写三到五个，就这样无形之中学生就把老师变成了一面镜子。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使他们潜移默化地受到了教育。 4、练习就是学生在老师指导、范写后自己练字。练字前首先要提醒学生写字姿势，“三个一”要反复强调。学生写字时，我们教师要在行间巡视，及时了解学生习字情况，发现写得好的，用红笔打个红圈圈，对于个别“差生”，也可以手把手指导。5、反馈即点评、交流。老师把学生的作业用实物展示台展现给全班学生看，让全班学生作出评价：这个字写得怎么样？好在哪里？不好在哪里？被展示的作品可以是老师有目的地收取的，也可以让学生自主推荐。学生一般都能根据自己的写字经验，老师的讲解要求，作出合理评价。此时老师要根据学生的点评对作品当众修改。这一环节，既指导了学生写字，又培养了学生的审美判断能力。6、再练习。在交流反馈的基础上，让学生再次练习，期待写字再提高。如果能对某一个学生跟踪了解，二次临写后，反馈是还拿第一次被点评的学生写的字，并与第一次写的字相比，发现有了进步，说明指导有了效果。“授之以鱼，不如授之以渔”。观察指导示范练习反馈再练习，写字课最常用的方法。如果能长期用这种方法教下去，学生到了中年级以后，就能用这种方法自觉指导自己练字。三、齐心协力，紧抓不懈要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列。目前，我校的各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。另外，我们也要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容