六中导学案样本 - 副本.doc

“三纬度四环节”导学案化石吟 导学案课 题 化石吟 备课时间 2013.1115课型：讲读课新授课学习目标1. 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物 世界。2. 有感情地诵读课文，体会赞颂之情。3.理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。4激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。重点1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。难点激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。课时一课时方法自主，合作，探究导学过程学习内容教师分析一、 释题导入，揭示目标。自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢?今天让我们一起来学习一篇新的课文化石吟。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。二、 初读文本，指导自学。诗歌朗读1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。设计意图通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。三、 再读文本，合作探究、品析疑难。品味鉴赏化石吟既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。示例问题(屏幕显示问题)1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 设计意图：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。四、 拓展延伸，当堂训练。想象联想(我想象中的远古世界)化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)1、教材分析：本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和-谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。2、学情分析： 3、课堂设计：（1）课堂环节设计：释题导入，揭示目标初读文本，指导自学再读文本，合作探究，品析疑难拓展延伸，当堂训练。（2）学生活动设计：根据学生展示交流的具体生成情况，适时穿插引导学生诵读，品味理解。解析：同学们应该懂得的道理：板书设计 化石吟吟:吟唱、述说；赞颂世界是物质的生物是进化的反 思备课组意 见备课组长签名： 年 月 日 “三纬度四环节”导学案看云识天气 导学案课 题看云识天气 备课时间 2013.11.15课型;讲读课新授课学习目标1. 速读课文，能概述课文内容。2.掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。3.理解说明的思路及说明方法。4.培养学生观察热爱自然的情趣。重点理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。难点理解说明的思路及说明方法的应用。课时两课时方法自主，合作，探究导学过程学习内容一、 释题导入，揭示目标。1.可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。2.也可通过谚语或诗歌来引出课题。3.还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：a你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。b你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流下，好吗? 二、 初读文本，指导自学。检查预习中的字词。请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。请仔细看问题，再读课文并小组讨论。问题组：a全文主要说了什么内容?请简要概括。b文章的基本思路是怎样的?可分为几部分? 教师分析1教材分析：这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。三、 再读文本，合作探究、品析疑难。1.教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。2.自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a共有几种类型的云?b表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，请同学们研读讨论。 3.合作探究a能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么? b能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何? 学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么?体现语言的准确性。4.反馈交流学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。四、 拓展延伸，当堂训练。用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。2、学情分析： 3、课堂设计：（1）课堂环节设计：释题导入，揭示目标初读文本，指导自学再读文本，合作探究，品析疑难拓展延伸，当堂训练。（2）学生活动设计：根据学生展示交流的具体生成情况，适时穿插引导学生诵读，品味理解。解析：同学们应该懂得的道理：板书设计 看云识天气云和天气的关系-招牌方法;形态 光彩意义及局限反 思备课组意 见备课组长签名： 年 月 日 “三纬度四环节”导学案绿色蝈蝈 导学案课 题 绿色蝈蝈 备课时间 2013.11.17课型-自读课新授课学习目标1、通过学习，锻炼学生概括文章的能力。2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。重点通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。难点修辞手段，说明方法在表达上的作用。课时两课时方法自主，合作，探究导学过程学习内容教师分析一、 释题导入，揭示目标。昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。二、初读文本，指导自学。1.朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。2.介绍作者3. 整体感知。问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？（学生自由发言。）三、 再读文本，合作探究、品析疑难。1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。（1）单个学生朗诵该自然段。（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈蝉问题（3）小结。师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？这段文字之所以写得这么精彩，是因为：用词准确。比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。4、学生找出蝈蝈的外貌描写。师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？生：文章第88页最后一个自然段。（运用了比喻、拟人的修辞手法）5、关于蝈蝈声音部分的教学。师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。(1)、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）(2)、体会法布尔对蝈蝈的感情。（a）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。（b）“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，充满了对这种水生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。四、拓展延伸，当堂训练。总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。1、教材分析：本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“片段欣赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。2、学情分析： 3、课堂设计：（1）课堂环节设计：释题导入，揭示目标初读文本，指导自学再读文本，合作探究，品析疑难拓展延伸，当堂训练。（2）学生活动设计：根据学生展示交流的具体生成情况，适时穿插引导学生诵读，品味理解。解析：同学们应该懂得的道理：板书设计 绿色蝈蝈说明对象;蝈蝈 1、鸣叫 2、 外形对 生命的尊重与热爱 3、 食性 对科学的探索与创新 4、 习性反 思备课组意 见备课组长签名： 年 月 日 “三纬度四环节”导学案月亮上的足迹 导学案课 题 月亮上的足迹 备课时间 2013.11.18课型-自读课新授课学习目标、速读课文，概括文章主要。、利用信息技术和网络技术进行探究活动。、理清文章思路，了解人类登月的知识。、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学重点速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识；精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中。难点一系列数字在表达上的作用课时一课时方法自主，合作，探究导学过程学习内容一、 释题导入，揭示目标。月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。二、 初读文本，指导自学。、要求学生速读课文，把握文章大意。（自主学习。）快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），获取重要信息，回答月亮课件上的问题。（培养快速阅读的能力）人类是什么时候第一次登上月球？哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？月球和地球相距多远？火箭名称和飞船分别叫什么？采用什么顺序记叙了什么过程？用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、事件）找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段？教师分析1、教材分析：月亮上的足迹作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，三、 再读文本，合作探究、品析疑难。试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学到上面来展示、介绍。展示各小组中最好的作品，并请一位同学介绍登月过程。利用月亮课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。（5）学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成讨论交流的过程，使这节课达到高潮。月球上有些什么？那是一个什么样的世界？科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。（合作探究）探究：同学们把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有一点必须明确：、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。、恰当的描述，叙述中有议论。、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。探究：你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧张，很自豪）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。探究：齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。（辩论）据说为了这次登月，共有万人、万多家公司投入其中，耗资、亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，到底值不值？拓展延伸，当堂训练。、自学“读一读，写一写”练习中的词语，并用其中的一些词语写一段话。、根据练习三创设情境，写一段一二百字的文字。选做题：课后继续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记2、学情分析： 3、课堂设计：（1）课堂环节设计：释题导入，揭示目标初读文本，指导自学再读文本，合作探究，品析疑难拓展延伸，当堂训练。（2）学生活动设计：根据学生展示交流的具体生成情况，适时穿插引导学生诵读，品味理解。解析：同学们应该懂得的道理：板书设计 月亮上的足迹升空准备奔月-登月返航反 思备课组意 见备课组长签名： 年 月 日 “三纬度四环节”导学案河中石兽 导学案课 题 河中石兽 备课时间 2013.11.20课型-讲读课新授课学习目标1 理解实践出真知道的道理。 2 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3 训练阅读浅近文言文的能力。重点（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 （2） 训练阅读浅近文言文的能力。难点理解实践出真知道的道理。课时两课时方法自主，合作，探究导学过程学习内容教师分析一、 释题导入，揭示目标。俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。二、 初读文本，指导自学。1.熟读课文，读准下列加点字的读音。 圮（p）募（m）棹（zho）柿（fi）湮（yn）啮（ni）溯（s）欤（y） 2查字典，看课文注释，试翻译课文。3交流作家作品资料。 作者纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。三、 再读文本，合作探究、品析疑难。1. 朗读课文。 2. 译文3. 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。 课堂小结 （1） 古今异义 并：古义：一起二石兽并沉焉。 今义：并列 阅：古义：代词这是非木柿 今义：阅读 是：古义：经历阅十余 今义：判断词是 盖：古义：发语词盖石性坚重 今义：有遮蔽作用的器物 但：古义：只但矢其一 今义：表转折但是，却 (2) 一词多义 去：岂有为暴涨携之去离去 西蜀之去南海距离 为：岂能为暴涨携之去被 必于石下迎水外啮沙为坎穴成为 橘生于淮南则为橘是 为其来也在 (3)词性活用棹名词用为动词划船 (4)汉字通假同“癫”，疯 4.探究a. 质疑：故事说了一件什么事？ 讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 b 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。 讨论并归纳： （1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 （2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游