糖代谢评课稿.doc

人和动物体内三大营养物质的代谢之糖代谢评课稿庞义老师上的人和动物胆大营养物质的代谢是人教版生物教材高二年级第三章第六节的内容，它是高二生物中非常重要的一堂课。只有通过这堂课的学习，才能够真正了解到糖类的作用以及它在人体内转化的过程并为后面的学习起到一定的铺垫作用。庞老师本节课以糖为中心，运用各种教学方式，将各个知识点串联起来并一一落实，让学生们在轻松愉快的氛围下学到了知识。他的课堂给我留下了很深的印象，具体如下。一、教学目标 本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标。从浅至深，不仅让学生了解了糖类的代谢过程，理解糖类代谢与人体健康的关系，还培养了学生分析、理解和综合解决问题的能力，运用所学知识与实际生活相联系，激发了学生学习生物学的兴趣。二、内容安排庞老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新知识。教学思路的层次，脉络清晰。以“吃了吗？”这个问题作为本课的导入，既为下文糖的提出做好铺垫，同时又拉近了与学生的距离，使课堂能在一种轻松愉快的氛围下进行。然后对以前的消化系统的结构进行回顾，从而引出我们所吃的食物淀粉在消化系统中的消化，形成葡萄糖。再结合单糖的特点，糖类消化吸收的过程层层推进，在老师的引导下，让学生积极思考，从而形成知识框架。最后通过课堂小结的形式来概括本节课的内容，进一步巩固教学目标。三、课堂结构知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如，“北京烤鸭肥而不腻，需求量很高，很多养殖场都通过给鸭子喂食大量的谷类作物来达到快速育肥的目的，为什么谷类作物会使它长胖呢？”这个问题的提出就能很好的体现这一点。四、教学效果 教学效率高，学生思维活跃。通过引入一些与我们生活实际相关的例子，引起学生学习的兴趣，并使学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础知识上都有一定的进步，有效的利用课堂的几十分钟，学生学得轻松愉快，积极性也高。五、教师行为1、注重学生能力培养庞老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用提问的方式，使学生的思维层层的深入。如本节课中，在探讨“血糖随着血液流经全身各组织器官，发生了哪些变化？”时，就采用了循序渐进的方法来引导学生对此作出回答。首先回忆人体细胞的重要能源物质（葡萄糖），说明糖可氧化分解提供能量；再回忆人体细胞内的主要储能物质（糖原），它由葡萄糖构成，说明了葡萄糖氧化分解后有剩余的话还可以合成糖原等。就这样一步紧接一步，环环相扣，从而解决这个问题。2、教学语言、表情独具特色庞老师的语言最大的一个特点是抑扬顿挫，富于变化，让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。他的语言非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。在运用这样的语言技巧的同时，我们也发现庞老师的脸上始终带着让人心旷神怡的微笑。这种笑容可以减少与同学们之间的距离感，鼓励学生与老师的交流，积极思考问题并做答。这一点很不错。六、学生行为学生在本堂课