做好习作教学第一步

做好习作教学第一步语文是训练学生听说读写能力的学科，习作是语文综合能力的再现。学生作文能力的高低直接体现学生语文素养的高低。成功的习作教学不仅能提高学生习作水平，还有利于学生各项素质得到充分、全面、自由的发展。怎样做好作文教学是我们每位语文教师不得不思考的问题。我认为：生活是习作的源泉，必须指导学生学会捕捉生活；兴趣是习作的基础，必须有效地的激发学生习作兴趣；交流是提高写作水平的平台，必须让学生学会交流；习惯是习作的保障，必须培养学生良好的的写作习惯。这样学生的习作水平才能稳步提高。一、捕捉生活“留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”这是新课标对小学习作教学的要求，它为习作指明了方向。我们每位语文教师应认真领会。生活是习作的源泉，必须让学生学会捕捉。1、捕捉生活中的环境。学生生活的环境是丰富多彩的，包括自然环境、社会环境。作为教师，必须让学生观察这些环境，描述这些环境，给学生提出问题让学生有目的的观察。例如，“你穿的衣服是什么颜色的？用什么材料做的？”“你家的客厅是怎样布置的，按顺序讲讲。”让学生去观察，去描述。我生活在临潼，每到秋季，我就让学生观察石榴、火晶柿子。四月时，洋槐花开的时候我就让他们观察洋槐花的花型，花色，嗅花味。并把自己的感受说出来。同学们畅所欲语，课堂气氛格外活跃。习作教学就得利用自己身边熟悉的环境让学生去观察、去感受，去领会，才能写真写实，不会空洞乏味。2、捕捉生活中的人和事。社会离不开人的活动。百姓百姓千姿百态，是变化无穷的。要引导学生抓住生活中的人和事是习作教学不可缺少的部分。这部分资源利用的好，习作教学就会绚烂多姿。今年国庆黄金周，高速路事故频发，好多景点车辆赌赛。我就利用班会让学生讨论。“高速路上为什么会事故频发？”让同学们发表自己的看法。有的说高速路免费，有的说司机不懂交规，有的说私家车太多。我又提问，“车辆多与环境保护有什么关系？”“我们应该怎样应对来保护环境？”最后让同学们写成短文在全班交流。这样不但训练了学生的习作能力，也陶冶了他们的情操。3、捕捉人物的的心理活动。心理描写是习作的一个重要环节。我是分两步走的：先是教会学生学会描写自己的心理。如“看到百花怒放，你想到了什么？”“看到秋风扫落叶，你想说些什么？”“从操场里的一块馒头，你推测到了什么？”等等。让学生去思考，把自己想的写出来，并告知同学们这就是心理活动。再教会学生描写别人的心理活动。习作课上我做了这样的一个实验，作为教学的突破口，我伸出拇指做了个称赞的手势，让学生说出这个手势的意思是什么？有的说：“我回答的正确，老师表扬我。”有的说：“老师夸奖我作业写得好。”同学们众说纷纭，不亦乐乎。我告诉同学们，你刚才描写的就是别人的心理活动。通过这两步训练，同学们化难为易，学会了捕捉人物的心理活动。二、激发写作的兴趣兴趣是指人们积极研究某种事物或进行某种活动的倾向，是入门的向导，也是人才成长的起点。作为语文老师，必须根据学生的心理特征通过不同的途径，利用各种手段来激发学生的情感，培养学生的兴趣。习作难，学生怕习作，这是学习习作的一堵墙，必须克服学生怕习作的心理。我是这样训练学生的：1、看着事物去描写，看到什么描写什么。如树叶的形状、颜色；2、看着事物去想象，如对蓝天说说心里话；3、先演示后描写，教师有意识的和一学生对话，让同学们把此情景写下来；4、先做后写，怎么做就怎么写。这种训练，不要求学生成文，只要能写出来就行，并告诉学生这就是习作，就是把身边的事情用语言叙述出来，克服了学生怕习作的心理障碍。克服了怕写的的心理，养成了勤写的习惯，掌握写作方法就成了重头戏，教师必须适时教给学生写作的方法。如写景是抓住景物的特点，写事是抓住事情的顺序写，写人物时抓住人物的语言、外貌、动作、心理写。学生掌握写法，才能把文章写得生动、具体，真情实感才会油然而生。只有克服了怕写，学生才敢写；只有养成了勤写，学生才有素材可写；只有掌握了方法，学生才会写。走完了这三步，学生的习作兴趣也就起来了。三、注重交流“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的欢乐。”这是新课标对中低年级习作的要求，这也充分体现了交流的重要性。培养学生想交流、愿意交流，和别人分享交流的快乐，在交流中获取知识，这是习作教学中不可缺少的环节。在培养学生交流时我是这样做的：1、做好交流前的铺垫工作。交流是个难点。有的学生不愿张口，有的学生小心眼，怕别人窃去自己的长处。为了克服学生中这种想法，每学期开始，我上的第一节课是“习作是道砍，手拉手，齐跨过”的讨论课，让学生自由发言，克服怕交流、不愿交流的想法，为习作交流做好铺垫工作。2、做好习作前的交流。每次习作时我让学生根据习作的范围进行选材，进行思考，在自己脑海中形成一个框架；然后小组进行讨论，讲想法，将构思，充分交流，充分展示；最后把自己说的写出来，形成初稿。由于学生已经口述了一遍，文章的轮廓已经形成，写出来比较容易。3、做好习作后的交流。习作初稿形成，让学生在小组进行交流，展示自己的杰作；然后每组各选一篇好的文章在班上交流，互相学习，取长补短，共同提高，学生的积极性很是高昂。4、互相修改。习作定稿后我让同学们互相修改。这样学生就会学习对方的优点，发现对方的问题。能修改别人的文章，对自己的习作也是一个提高。作文就是这样，用口头说心头，用笔头写口头，说是写的前提，写是说的升华，因此要提高写作能力，交流是必不可少的。四、养成习惯习惯的养成是漫长的，而良好的习惯可以使人受益终生。培养学生良好的习作习惯是语文教学的重要环节，决不可轻视。1、培养学生观察生活的习惯。一是教会学生观察自然生活。记录自己身边的生活环境，研究它们的发展规律。如植物的生长特点，动物的生活习性，环境与人类的关系。二是教会学生观察社会生活。学生身边的生活是丰富多彩的，有学校生活，家庭生活，社会生活。经常记录身边的人和事，并研究这些人和事的内在联系，为自己的习作积累素材。如果经常留心观察、积累，就能解决作文无东西可写的问题。2、养成学生勤动笔的习惯。使学生明白“好记性不如烂笔头”的道理，经常把自己看到的、想到的记录下来，形成自己独有的资料库，等习作时择优而用，就解决了习作的取材问题。3、养成学生善于交流的习惯。敢说、会说、能说，与人分享交流的快乐，并在交流中增长见识，提高能力。养成了观察的习惯，学生眼观六路耳听八方