例谈多媒体在小学语文教学中的作用

例谈多媒体在小学语文教学中的作用摘要在小学语文课堂教学中，不要局限于传统的教学手段，应大胆探索新途径，发挥多媒体等优势作用，与语文课程资源进行合理整合，综合增强教学效果。关键词多媒体；小学语文；电子资源库；电子白板中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）07-0123-02苏联心理学家赞可夫提出：“在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，重视学生的情绪变化，任课教师要想尽一切办法营造轻松愉悦的课堂气氛，从而大大提高教学效果。”通过多年的探索与实践，笔者发现巧用电教媒体进行小学语文课堂教学，能灵活教学方法，创设多种教学情境，活跃课堂氛围，使学生爱上语文，爱上阅读，爱上思考，提高学生的理解和感悟能力，从而有效增强教学效果。1发挥电子资源库的优势作用，提高学生的阅读感悟能力多媒体设备能直观展示声音、图片、视频等信息，学生通过变化的图片、优美动听的配音、令人振奋的视频画面，产生一种身临其境的感觉，大大激发思维的火花，拉近学生与教材的距离，使学生轻松走进文本，走进作者内心深处，从而凝聚学生的注意力，唤起学生强烈的学习欲望。例如，在美丽的小兴安岭一文的教学时，笔者针对课文内容特点和学生的实际情况，通过电子白板展示电子资源库里的视频资料，播放小兴安岭的山山水水、风土人情等，让学生欣赏小兴安岭四季变化的美景和作者的写作特点，通过直观的刺激，使学生感觉到文章的用词之美、语句之妙，通过配乐朗读和文字展示，使学生深刻理解了说明文的写作方法和说明文的说明顺序。尤其是数字说明、举例说明、对比说明等方法，学生通过听、读、视觉感官等刺激，科学准确地理解了课文的内容，尤其是那种美轮美奂的四季风景，使学生产生一种热爱大自然、保护大自然的情感，有效提高学生的阅读感悟能力。2巧用多媒体激发学生思维，培养学生阅读理解能力情景教学法是语文教师经常采用的一种教学方法。尤其是小学生，设计好教学情境，学生的情感很容易被激发出来。由于多媒体具有很强的直观效果，因此在语文教学时，运用多媒体课件进行形式多样的展示，展示素材图文并茂、动静结合，视频动画、网页等形式不拘一格，使学生自然而然地走进教材之中，有效激发学生思维的火花，使学生深刻理解和体会教材的丰富内涵。例如，在翠鸟一文的教学中，笔者从网上下载了大量的关于翠鸟的视频介绍，通过多媒体播放翠鸟的日常生活习性，剪辑动物世界里的相关视频，科学解释翠鸟的生理特征和形态学特点。在课堂教学时，笔者先让学生欣赏这些视频材料，让学生感受翠鸟那美丽的色彩、婉转的鸣叫、敏捷的动作等。学生通过多媒体的多种感官刺激，感觉自己好像是在翠鸟的园林里。这样教学有利于调动学生主动学习的积极性，能调动学生积极思维。在此情景之下，笔者借机设置问题：“通过观察，翠鸟给你留下的哪个印象最深刻？”有的学生从翠鸟羽毛的颜色上去说明，有的学生从翠鸟的鸣叫声加以赞美，有的学生喜欢翠鸟那敏锐的身姿这样教学，学生的激情被激发出来，课堂氛围活跃，高潮不断。于是笔者又借机发问：“既然同学们这么喜爱翠鸟，我们应该怎么保护它呢？”这一问使学生深刻理解了教材设置的根本目的，不仅教给学生语文知识上的东西，如写作手法、精美词句等，更主要的是让学生深刻理解如何通过阅读翠鸟唤醒保护好大自然、热爱野生动物等情感，树立人与自然和谐相处的意识。本节课通过视频欣赏、教师的科学点拨，大大提高学生对的文章的理解能力，培养学生良好的思维品质。3巧用多媒体启动学生的联想，激活学生的想象思维新课程标准明确规定，在教学过程中，要积极培养学生的想象思维，为学生将来的发展奠定基础。因此，教师应想尽办法为学生打开思维的大门，提高学生的思维能力和想象能力。小学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，教师要借助直观的表象信息，使学生逐渐形成抽象思维能力。多媒体恰能为学生提供这样形象生动的表象信息，从而激活学生灵感，使学生能主动去思考，有效培养学生的想象思维能力。例如，在进行惊弓之鸟的教学时，笔者针对小学生爱看动画片的特点，给学生播放“更羸射鸟”的动画视频。播放完毕，笔者展示一张课前截取好的图片，随即用大屏幕展示这样的问题提示：“同学们，刚才视频上有个画面是描写更赢站立，大雁落地的。通过你的观察、理解和想象，你觉得这个画面是更羸拉弦前还是拉弦后？请你说出判断的理由。”经过学生想象、思考、小组讨论，有的学生说：“这张图片上更羸的手放在背后，并且大雁已经落在地下，这说明更赢已经拉过弦了。”有的学生说：“更赢在捋着胡须，一种自豪得意的神态呈现眼前，另外身边士兵的表情也流落出对更赢的赞叹和敬佩之情，由此可以断定是更羸拉弦之后的情景。”看着学生这样细致入微的分析，笔者追问：“假如你是更赢身边的一个士兵，看到更羸只是拉了弓，箭没有射出就能把大雁射下来，你是什么感想？学生围绕这个话题展开讨论，发言积极主动，很多学生能通过想象和分析得出更羸本领高强，有智慧但不自傲的结论。这一讨论结果很有价值，更赢的精神很值得人们去学习。这种教学方式，发挥多媒体的优势作用，把动态的视频和静态的图片有机地融合在课堂教学之中，科学激发学生的想象思维，给学生提供广阔的想象空间，使学生对教材的理解更加深入具体，更加深刻体验作品的丰富内涵。4利用多媒体渲染课堂氛围，全面落实三维教学目标新课程标准把教学目标分为3个维度，其中情感态度和价值观目标在小学语文课堂教学中体现得比较深刻。教材只是枯燥的文字或者图片，学生在接受新知时感觉无味。利用多媒体技术展示相关视频或者网页信息，有利于调动学生的各种感官，激活学生的思维，提高学生对作品的感悟和理解能力，有利于对教材的理解和深化，优化教学效果。例如，在讲授圆明园的毁灭时，笔者结合这节课的内容特点，提前半个学期建议学生家长带孩子游览圆明园，让学生亲自感受圆明园的历史文化，了解圆明园的建筑背景、历史变迁，以及所遇到的重重灾难、后人的重建等。在讲课时，笔者利用这篇课文激发学生热爱祖国、仇恨侵略的情感，从而激发学生刻苦学习，主动承担建设国家的历史责任感和使命感。为完成这一教学目标，在教学时，笔者设计了很多音画作品，有学生亲自游览时的照片剪影，有从网上下载的圆明园被侵略者烧抢的视频资料，有历朝历代的皇家史实资料，通过视频、网页信息等感官刺激，使学生深刻理解了圆、明、园这三个字的含义，理解了圆明园作为国家历史文化教育基地的深刻内涵，有效调动学生的情感，激发学生学习热情，更好地渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。另外，在欣赏圆明园的辉煌建筑时，通过中西建筑的对比，让学生了解西方国家的建筑风格，尤其是在用多媒体展示圆明园的整体设计沙盘和平面图时，学生赞叹不已，深刻理解了圆明园的中式建筑和西洋景观的完美融合，使学生感悟到文章中的用词之美、写法之妙，如“金碧辉煌的皇家宫殿”“风格独特