多媒体技术在初中英语教学中的应用

多媒体技术在初中英语教学中的应用摘要以多媒体为核心的教育技术已经在学校中普及和应用，运用多媒体技术在英语教学中所体现出来的优势，可以提高学生对英语学习的兴趣，有助于提高教学质量。关键词多媒体；英语教学；素质教育中图分类号：G633.31文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）07-0079-02目前，多媒体技术被更加广泛地运用到实际的教学当中，多媒体技术的普遍使用是现代化的教育水平提高的主要表现之一。通过最近几年的观察，发现对改善教学水平和提高学习效率来说，多媒体技术发挥出巨大的作用。由于多媒体技术具有效率高、更加生动、比较形象化的特点，因此，它有利于素质教育与高质量课堂教学的发展。当前形势下，我国会对课程进行一些改革，以改变传统的教学方法，使学生与教师能够进行角色上的改变。也就是说，教师应当不断地学习文化知识，进而对学生能够起到一个引导的作用。这样，学生就能够积极主动地去学习。这种变化使得多媒体技术运用到教学实践当中。尤其是在进行初中英语教学的时候，有效地使用多媒体技术，能够让学生体会到前所未有的视觉体验，从而提高学生的学习热情，使语言的环境变得更加真实，增加浓厚的学习氛围。除此之外，还可以达到因材施教的目的，进而使素质教育的实施成为可能。英语课程是一门关于语言的课程，更好地在初中英语教学过程中运用多媒体技术是关键。本文论述多媒体技术在初中英语教学中的应用。1运用多媒体技术使学生获得有关信息在人的一生当中，需要不断地学习，而获得信息的方式不是单一的，当然，主要是通过听和看而获得的。因为在初中英语教学中，多媒体技术具有生动形象的特点，不再使知识变得抽象化，学生的学习也变得更加容易。比如，在进行初中英语教学的时候，多媒体技术可以把图片直观形象地展示出来，使课本的内容变得生动有趣，进而使学生的学习积极性显著提高。多媒体的应用形式不是单一的，它能够刺激人的多种感官，从而有利于学生更有效地获得知识。多媒体教学使学生不但能够听得到，而且能够看得见。同时，学生的动手能力得以提高。传统的教学方法是做不到这一点的。学生只有在获得信息的基础上，才能学会更多的知识。2运用多媒体技术创建真实的环境相对于中国的学生，英语当然并非母语，在进行初中英语知识学习的时候，一个真实的英语语言环境是不具备的。尽管在英语课本当中安排了很多学习英语的对话，但是，受母语的制约，一个真实的英语语言环境是难以创建的。倘若不进行一些必要的补充，当学习英语到了一定的时候，就可能出现枯竭的情况。倘若可以对多媒体技术进行灵活使用，逐步指导学生创建跟课本内容相关的环境，且能够使用它为初中英语教学服务，就可以增加浓厚的学习氛围，以使学生能够更好地学习英语知识，并可以学以致用。每一种语言的学习都具有各自的特点，除了语言自身的特性，还有风俗习惯、人情世故、文化等的特性。由于文化和语言是紧密相关的，因此，只有在熟知它的文化意义的基础上，才可以使语言的学习变得简单化。通过使用多媒体教学，能够使学生在课堂上感受到异国他乡的风俗人情，仿佛使学生置身其中，去感受异国他乡的文化。这样，学生可以更加系统、全面地学习英语知识，在一种真实的语言环境当中学习初中英语知识，英语的学习就变得更加生活化，这是传统的教学方法所做不到的。3运用多媒体技术使知识变得系统化传统的教学方法是在黑板上用粉笔把知识点记录下来，然后，学生把知识点记在笔记本上。倘若所要记录的知识点过多，就要用黑板擦擦掉再记，这样会耽误一定的时间。而多媒体技术在初中英语教学中的应用，使这种传统的教学方法发生本质上的转变。应用多媒体技术，可以把所有的教课内容都展示在屏幕上，这样会节省大量的时间。同时，教师使用多媒体系统能够为学生布置形式多样的练习题，学生的训练程度加大，使得课堂教学的密度变大，进而把初中英语教学的任务变轻。与此同时，教师需要做好课前的准备工作，使用多媒体技术进行教学，能够使知识更加系统和完整，学生能够及时进行复习，以增强记忆。4运用多媒体活跃学习气氛运用多媒体教学可以活跃学生的思维，学生可以在一个相对轻松的学习环境当中更好地学习英语知识。因此，在课堂上使用多媒体技术，可以提高学生的学习热情，使学生能够积极主动地去学习。这样，学生的潜力就被挖掘出来，这跟传统的教学方法比较起来，具有明显的优势。兴趣是学生进行学习的最大动力，也是学生能够知难而上的一种决定性因素，如果学生对英语的学习具有浓厚的兴趣，就可以把这种兴趣转变为一种强大的力量，从而有利于学生自觉地进行学习。在进行初中英语教学的时候，可以选择一些现实生活当中的例子，运用多媒体资源直观生动地展现出来，这样能够使学生产生浓厚的兴趣，教学的气氛会随之活跃，学生的学习状态也变得更佳，学习效率明显提高，学生的创造性思维被激发，实际的交流和阅读水平也显著提高。5运用多媒体掌握知识难点通常来说，传统的教学方法是以教师为主导的，学生是被动的，这样的结果不能够充分地激发学生的主观意识，不能够使学生进一步地理解文章的内涵。在大多数情况之下，学生对句子的理解和词语的翻译只是停留在表面，此种教学手段，不利于对教学难点的有效掌握，对学生的学习具有很大的负面影响。如果经常这样，学生对英语的学习是比较肤浅的，最终会使学生学习英语知识的积极性降低。多媒体技术的应用，可以很好地把这一问题解决。比如，区分“Lilyisrunningontheroad”与“Lilyrunsontheroad”这两种句式时，为了使学生区分一般现在时与现在进行时，在屏幕上展现一个女孩正在跑步，随后提出问题：“Look！Whatisshedoingnow？”学生会这样回答：“Sheisrunningontheroad.”当为了表达一般现在时的时候，可以连续地展现几张图片，描述女孩在周末去跑步的场面，在学生进行认真观看之后，又一次提出问题：“WhatdoesLilyusuallydoonweekends？”然后，再持续地为学生展现各种动作的画面，学生可以按照画面的内容造一些句子，通过进行比照发现问题。最后，在教师的指导下，学生就能够把一般现在时与现在进行时加以区分。综上所述，多媒体技术的广泛应用，不但提高了教学效率，而且活跃了学习气氛，学生学习英语知识的热情更加积极，这对于学生视野的拓展和各项素质的提高具有重大的现实意义。参考文献1隋铭才.英语教学论M.南宁：广西教育出版社，2003.2黄宗芬，陈雷如.网络环境中英语教学面临的机遇与挑战J.教书育人，2005（3）：51-52.3JonassenD