课堂板书.doc

课堂板书，不可忽视近年来，课堂教学经常发现这样的情况：无论是学校自己组织的听评课，还是市里开展的优质课评选，甚至更大规模的听课活动，一节课听完了，黑板上干净如初，一个字也没有。这种情况尤其是语文课堂更为常见。只见老师在课堂上轻点鼠标，生动形象的画面，或设计好的一个个问题便以各种各样的形式飞上银幕，学生看着好奇，听课教师也觉新鲜。但下课时看到空空如也的黑板，总觉得少了点什么。随着多媒体教学的不断深入运用，板书越来越不被重视。课堂上不用板书，成为一种常见的现象，黑板似乎成为一种多余的摆设。即使有板书也是了了草草，杂乱无章，难怪早有专家在呼吁：要重视青少年的写字水平，不要让中国的方块汉字失传了。 的确，多媒体教学有其明显的特点和优势，能够给我们创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境，为课堂教学的实施提供令人耳目一新的形象，并且承载和传达着丰富的教学内容。但不能就此将包括板书在内的传统的常规教学方式完全抛弃。板书作为常规教学基本手段之一，它仍然有着其它教学手段无法替代的功能，它仍然是不可忽视的。一、能提纲挈领，重点难点一目了然 记得上中学的时候，对许多课文的记忆都是因为老师的板书。春的五幅图，老师只用了五个字：“草、雨、风、花、 人”；我的叔叔于勒复杂的情节老师也只在黑板上写了三个字：“盼、见、躲”，还有许许多多的板书至今记忆犹新。那是老师在备课时的精心构思、巧妙设计的成果。虽然只有几个字，但全文的重点，学生一目了然，留下了深刻的印象。而现在运用多媒体教学，有的教师将课本上知识罗列下来，编好程序，再加上几张相关的图片就成了课件，课堂上只需依次展示即可。有的教师整节课只面对计算机，似乎计算机才是他的授课对象，课件放完了，课也就上完了，学生一节课下来，脑子可能只有那几幅图片，什么重点难点一片模糊、不知所云。甚至教学内容较多时，学生只注意图片的展示了，连老师的思路也跟不上趟。而传统的板书则能够突破上述局限。由于板书的特点，书写必须突出教材的精华，提纲挈领，学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，看得明白，记得扼要，学得精当，起到画龙点睛的作用。二、可长期保留，便于学生总结归纳 多媒体的特点是声情并茂，形象直观，尤其是内容丰富，但正是这一点，使画面总是一闪而过，不能较长时间保留，那么教学中有些重难点内容、重要的知识点，就难以给学生留下深刻的印象，不便于学生梳理、记忆教材内容和发展思维。特别是对基础较差的学生，更会觉得跟不上、学不会，这就不利学生的发展提高，甚至会造成更多的差生。而教师精心设计的板书却能直观地显现教学内容的脉络，精当地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知教学内容、提高概括能力。有的板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，课堂教学的重点、难点也一应俱全，因而便于学生总结归纳、复习巩固。三、塑教师形象，利于开发非智力因素 课堂教学不仅教给学生知识，还教会学生生活、做人，教师的一言一行都会影响学生。教师一手优美的粉笔字，一口标准的普通话，甚至一身得体的衣服，都会受到学生的评价或崇拜。记得学生时代，哪个老师的字写得怎么样，都记忆犹新，尤其是字写得好的老师，觉得整个人都是才华横溢，心中油然而生敬意。教师的板书具有很强的示范和引导作用。尤其是小学教学，学生正处于识字、认字阶段，直观、形象的优秀板书可以直接影响学生的书写能力，一笔一画都需要教师给学生板书示范，如果教师示范不到位的话，学生学得也可能不到位。经过教师精心设计的板书，还能使学生赏心悦目，兴趣盎然，加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。对于一个教师来说，写好粉笔字是一项很重要的基本功。老师写一手好的粉笔字对学生来说有很大的吸引力，不仅能体现教师水平、能力，甚至可以体现教师形象，对教师在学生中树立威信也大有益处。 四、根据内容，选择适当表现形式 信息时代，多媒体走入课堂教学是新生事物，也是课堂教学的一个改革、发展。但优秀的传统也不能丢，还有许多传统的老方法仍然是必不可少的，比如，不能因为有了电脑就只学打字而不要学写字了。需要选用哪一种教学手段，要根据教学内容来确定，最终目的是更有利于学生的理解和学习。对于传统和现代教学媒体的选择，要看哪种表现形式更有利于教学内容的表现。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”在我们的中小学课堂上，如果教学内容能够在黑板上完整而完美实现，我们就没必要将其制成多媒体课件，否则就是一种浪费。当然，将传统板书和现代教学媒体呈现方