中学语文美育的重要性与实施策略

中学语文美育的重要性与实施策略摘要：中学语文教学需要美育，实施美育有利于培养学生的学习兴趣，有利于促进学生身心和谐发展，有利于培养学生初步的审美能力和美好的情操。语文美育根据学科的特点和教学经验，侧重从营造合作交流的氛围、注重教师语言的艺术和课文美读、激发审美想象等方面进行尝试，提高学生的审美素质。关键词：语文教学美育重要性实施策略美育，即审美教育。它是通过形象熏陶、启迪和感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，促进学生全面发展的一种教育形式。国家教育部颁布的语文课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”1课程标准指明了语文教学的方向，其中“审美情趣”的培养，就是要通过美育来实现。这说明语文教学需要美育，实施美育是语文教学的一项重要任务。那么，在中学语文教学中渗透美育有何重要作用，语文教师该如何在教学中对学生实施美育呢？本文就上述的问题进行探讨。一、实施美育的重要性“爱美之心，人皆有之”。语文教学要用“美”来吸引学生，实施美育是关键。语文老师在教学实践中，主动积极地实施美育，把美育贯穿到听、说、读、写的每一个教学环节中去，能达到增光添彩的教学效果。（一）实施美育有利于促进学生身心的和谐发展苏霍姆林斯基说：“没有美的教育就不可能有完整的教育。”2美育是全面发展教育的一个必要组成部分。美育的一个重要途径是通过各种学科的教学进行。因此，语文学科是美育的一个途径，担负着美育的任务。语文课本中文质兼美的篇章，大多是古今中外的名家名作，涵括天、地、人、事、物等，具有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些都是美育极好的内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提升学生的审美素质，从而促进学生的身心发展。（二）实施美育有利于培养学生初步的审美能力语文教材展现了一个绚丽多彩的“美的世界”，自然山川的美，风土人情的美，艺术形象的美，篇章结构的美，语言形式的美这些美的内容都是对学生进行教育和审美能力培养的好材料。同时，语文教师教学语言的内容美、形式美、音色美、节奏美、情感美，教师自身的形象美，课堂设计的结构美，板书设计的简洁美、对称美、布局美、色彩美、文字美等，都能使学生潜移默化地受到熏陶和感染。通过语文教学，学生可以认识美的起源、美的本质、美的价值，为提高自身的审美意识打下基础。二、实施美育的策略语文教学中的美是丰富的，实施美育的方法也是多种多样的。根据语文学科的特殊性和语文美育的实践经验，可以侧重从以下几个方面入手进行美育尝试。（一）营造合作交流的氛围只有师生营造合作交流的氛围，学生才会积极参与，兴趣浓厚，变被动为主动，成为学习的主体。师生的交流很大程度上是对知识美感的交流。教师对知识的审美喜悦，会以各种形式表露出来，并产生强烈的感染力，激起学生浓厚的学习兴趣。1.精心选择传播知识的形式。语文教师选择传播知识的形式应遵循形式美的法则，经过艺术加工，经常给学生以新鲜感、回味感、满足感。音乐和图画是学生进入美育的最强音，适当的旋律和图画通过音频和视频播放给学生欣赏，是创设审美氛围最有效的途径。比如，在教学散步一文时，播放白发亲娘这首歌，学生观赏了画面，引起了情感共鸣，很快就进入了学习状态。2.多留给学生一些表演和展示才华的机会。语文教师在课堂上要让学生有机会参与表演，在语言、思维、肢体活动中展示自己的才华，创造轻松、愉快、和谐的气氛。活动形式多样，说、唱、演都允许。说：指导学生将小说戏剧中精彩的故事情节改编成快板，在课堂上打起竹板说上几段。唱：很多课文都能和歌唱相结合，学习小巷深处可以唱世上只有妈妈好，学习鲁提辖拳打镇关西可以唱好汉歌等。琅琅书声与阵阵歌声相和，不但能活跃课堂气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。演：依据课本内容及表现方式，让学生编课本剧，进行分角色表演。如教读骆驼寻宝记一文，让学生在课文原有的基础上加入语言和动作，用课余时间排练，尝试把课文内容搬上舞台。（二）注重课文美读感受“美”语文教学活动中，审美对象的显现是以课文为主的，语言文字是学生直接感知的材料。如果学生受语言文字限制，就会对课文艺术的感受大打折扣。而语文教师利用朗读教学，可以弥补这个缺陷，因为朗读教学调动了学生的各种感官，眼要看，口要读，耳要听，以语言文字为媒介感受课文的形象，接受课文美的熏陶。美读则是朗读教学中感知美、获得美的主要途径之一。美读既指教师富有魅力的范读，又包括学生在掌握朗读技巧后的表情朗读。“三分文章七分读”，优美的诗歌、散文，动人的小说、戏剧，最适合美读。反复有情感地朗读，能传达作品的韵律，再现作品的意境美和形式美，引起心理上的快感和审美联想。比如，朱自清笔下的春，语言瑰丽，文笔优美，教学时可以多读少讲，采取多种形式的朗读方法，读出感情，读出味道，读出气势。学生借助作品的神韵美、声感美而步入文章，愉快地接受美育。又如范仲淹的岳阳楼记文中对偶句密集，对仗工整，读来极具回环美、整齐美，富有音乐感。通过美读，学生感受到洞庭湖雄伟壮丽的自然美，激发对祖国大好河山的热爱。（三）激发审美想象创造“美”爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”3语文教师在教学过程中要做到从艺术形象入手，有意识地培养学生的想象力，把学生带入作品意境中进而探其深意，获得审美愉悦；大胆引导学生发挥想象，积极调动学生的生活体验，变教材的无声为有声，变静态为动态，创造出无限的美。1.想象补白。语文教材中有些课文作者创作时有意略去一些过程，只提供头尾或特征，给读者留下了想象空间。教这类文章时，就要通过想象完型补白。如竞选州长这篇课文结尾写到主人公因受不了竞选人之间的攻击，提出“退出竞选的声明”，作者有意把声明原文略去。在学生理解了课文以后，教师就可以让学生运用主要人物的讽刺语气想象出声明的内容。2.换位想象。换位想象即假设想象，是让学生进入课文情景和角色的一种想象能力。教学曹刿论战时，当讲到鲁国以弱胜强，大获全胜时，可以设计一个小环节：假如大家是鲁国百姓，你认为谁的功劳最大？这样学生就凭借自己的生活体验道出独特的评价，课堂上精彩的评价博得阵阵掌声。3.拓展延伸想象。语文课文林林总总，篇篇文章各有特色，可以引发学生的创新思维。学完皇帝的新装，语文教师可以这样提问：假如皇帝发现自己上当受骗，他会怎样对待两个骗子，怎样对待大臣和说真话的小孩？这个提问可以说是为原文续编一个新的结局，不仅能加深对课文主题的理解，而且能培养学生创造美的能力。总之，语文美育是语文教学实践中不可忽视的重要因素，是素质教育的一项重要内容，它不仅影响到学生的智力、思维、情感、意志，而且对学生的世界观和人格的形成起到潜移默化的作用。语文教师是美的传播者、创造者，应努力提高自己的审美情趣，有意识、有目的地结合语文学科的特点，义不容辞地挖掘美的因素，对学生实施美育，培养学生的审美情趣和审美能力，全面提高学生的综合素质。注释：中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社，2001，7：2.蔡汀，王义高，祖晶主编.苏霍姆林斯基选集（五卷本）.教育科学出版社，2001，8，2：232.爱因斯坦.论科学.爱因斯坦文集.商务印书馆，1976，1：284.参考文献：1宋悦魁.语文美育的意义和方法探析.教育与职业，