如何在作文教学中培养中学生的观察能力

如何在作文教学中培养中学生的观察能力摘要众人皆知：人的一切创造活动都是从观察开始的。常常有一些学生害怕写作文，说是无话可说，无事可写，不少学生作文脱离实际，生搬硬套，或写流水帐，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考，如何改变这种现象呢？本文就培养学生作文观察能力的相关问题加以论述。关键词中学作文；观察能力作文教学是语文教学中培养学生思维能力的重要途径之一。学生写作是以情感为动因，以思维为纽带的综合实践活动。作文教学的目的首先是教学生做人，其次是教学生作文，即让学生如何观察和积淀生活，运用联想和想像去开拓思维空间，丰富生活情趣，培养学生热爱生活，热爱学习的良好的思想感情。一、教学中如何调动学生观察的兴趣丰富的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是提高学生写作水平的推动剂，生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。因此，教学中教师平时就要引导学生用“心”去观察，善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，也可通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情写下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。兴趣是学生最好的老师，一个人只有通过观察，才能产生浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变消极为积极，为提高写作水平打下良好的基础。为此，老师要循序渐进地培养学生的观察兴趣，教给学生如何掌握观察的方法，养成观察习惯，这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹。经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这才是走好作文教学的第一步。我们又要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们又所发现，也就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。二、教会学生观察的方法苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法，比教给学生知识更重要，在一定意义上讲，方法是能力的核心。”巴浦洛夫也说过：“要观察，观察，再观察。”因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。（1）观察要有顺序。学生最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，不注意观察顺序，这个部分还没有观察好又急于去观察另一个部分，这种任意跳跃，杂乱无章的观察，不能取得对观察对象准确而完整的印象，甚至会将一些重要的东西遗漏。对静态的事物按一定的方位次序作仔细全面的观察，对动态的事物按发展变化的阶段有层次地了解其全过程，这种按照一定的顺序对事物进行逐观察的方法即为顺序观察法。运用这种方法，必须注意以下几点：其一，先察看观察对象分布、组合、罗列的空间位置以及出现、变幻的先后次序；其二，然后考虑按照什么顺序进行观察。一般情况下，如果是静态的事物，构成又比较复杂，分布也比较散乱，那就可按空间位置排列观察顺序；或从左到右，或从上到下，或由里到外，或自前向后，或由近及远，或由整体到局部；当然也可以反过来进行。如果是动态的事物，则可按时间先后的顺序进行观察；其三，确定好观察点，这是我们观察事物的立足点，它可以是固定的，也可以是转移的，观察点的变动也应遵循一定的顺序。（2）观察要有比较。生活中所观察的事物或对象往往是复杂多变的，每一事物都有其不同于相类似事物的各自的特征。有的同学写人，千人一面，一点也不生动，就是没有抓住不同人的不同特征。所以，我们在观察的时候，要特别注意比较，找出所观察对象的特征，这样才算观察细致了。长期的作文实践告诉我们，如果孤立地看某种事物或某一现象，往往就不能深刻的，全面的认识它，而比较则是抓住事物特点，认识客观事物最常用的方法。（3）观察要有联想。联想是对观察到的事物在头脑中进行处理，升华，可以加深观察的印象，牢记不忘。只有这样，才能做到真正有所发现，有所收获。小学生天真活泼最富于联想，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机地结合，学生感知到事物才有“神”。三、培养学生正确的观察心理新的语文课程标准在7-9年级的“写作目标”中明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；要“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这其中的意义有二：一是“独特感受”与“真切体验”都是属于心理感受，与学生良好的观察心理的培养密不可分，都必须建立在学生良好的观察心理素质与能力上，说明良好的观察心理的培养是获得“独特感受”与“真切体验”的前提。二是明确了观察在作文过程中的意义，即它不仅是“发现与捕捉”事物特征的基本途径，也是作文终极目标“有创意的表达”的重要途径。由此可见，观察及观察心理的培养与建立在学生作文学习过程中的重要性。因此，如果把新的语文课程标准中的“写作要求”与当前学生作文大面积处于低水平发展的现状结合起来看，我们就可以发现一条清晰的深化作文教学改革的思路，那就是：以建立科学的作文学习心理与方法指导为宗旨，遵循学生作文学习与发展的规律，通过对学生主体观察过程中心理层面的引导与激活，突出感知与思维的发展，形成“独特感受”与“真切体验”，实现“有创意地表达”的学习目标，进而追求作文能力与水平的大面积提高，其关键是要坚持以引导为原则，以激活为手段和方法，以建立良好的观察心