多媒体在各学科教学中的应用.doc

“多媒体在各学科教学中的应用”课题研究结 题 报 告 陵川县附城镇中学一、问题的提出“随着计算机技术和网络技术的发展，信息传播方式将逐渐电子化，整个教育领域正发生一场意义十分重大、影响十分深远的变革，这种变革表现在教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程方面，传统的教育模式将逐步被打破，学习过程将呈现多样化、社会化、主体化的趋势。”；“以计算机为代表的现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的必然趋势。”。随着我国经济和科学技术的飞速发展，计算机早已进入我国的教育领域，并得到了迅速的发展，逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。同时，随着教师年龄结构的变化，科学、恰当地运用这一现代媒体，必将成为对教师的基本要求。要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，要充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教学和计算机辅助教学，采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件；要建设一支全面推进素质教育的高质量的教师队伍，这是全面推进素质教育的基本保证。我们附城镇中学是一所农村初中，但学校规模，师资力量，办学条件都不弱，由于地处农村，教学理念，教学手段的运用的确存在差距，为此，我校选择了本课题，探索和研究新的教育教学方法和新的教学模式，以逐步适应现代教育技术发展的需要，更好的促进素质教育的实施，培养和造就一支符合时代发展的优秀教师队伍。二、 相关概念的界定1、多媒体技术就是将诸如文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。多媒体技术具有高复制性和强大的交互性特点，为现代教育创造了一种全新的教育模式，并使现代教学管理、监督与评估更加科学、合理。2、多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体技术，并与传统教学手段的有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。三、课题研究的意义1、多媒体教学是实施素质教育的要求素质教育经过多年的大力宣传和实施，在市场经济步步深入的今天，已获得社会各界的广泛认同。而素质教育特别强调学生的好奇心、求知欲，特别强调书本知识与创新能力，课内学习与课外锻炼的结合。多媒体教学的应用，为素质教育开辟了新天地，为学生打开了通向全面发展的科学捷径。2、多媒体教学是新课程改革的需要新课程理念告诉我们：课程为了每位学生的发展；课程要面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验；提倡自主、合作、探究的学习方式；新课程改革主旋律是培养学生创新精神和实践能力；教师是课程的创造者与开发者等等。近几年的新课程教学改革，让我们深深地体会到，没有现代化的多媒体教学手段的介入，新课程的教学就难有起色，新课程理念的贯彻落实在许多方面成为空谈。只有适时地、适当地运用多媒体现代教学手段，都能达到培养学生自主性、开拓性、综合性全面发展的目的，实现新课程的教学目的。3、多媒体教学是提升农村教师素质的抓手为促进城乡教育均衡发展，提高农村教育质量，省、市、县对农村中小学教师进行全员培训。如何让教师将培训所获，通过教育教学实践转化为自己的素质，这是教师素质提升成败的关键之处。我们认为，多媒体教学的推广应用，是解决这一问题的很好途径。教师们要想开发出优秀的多媒体课件，甚至运用多媒体课件进行课堂教学，就必须认真钻研教材，学习现代教学理论，掌握教育科研方法。因此，多媒体教学成为教师素质提升的契机的抓手。4、多媒体教学是提高课堂教学质量的手段我们并不否认，传统教学手段下也会有许多令人叫绝的高质量的课的涌现。然而，现代化教学手段的运用，则更能提升这些课的档次。我们也不否认并非所有的课适宜应用多媒体教学，但多媒体教学的应用能让课堂效率明显提高，这是不容置疑的事实。多媒体教学能使教学过程具有生动性、灵活性、深刻性，因此，能更大程度地调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣，更有效地突破教学重点和难点，丰富了课堂教学的内涵，从而达到预期的教学效果。5、学校现状亟待加强多媒体教学作为农村初级中学，近几年政府财政投入很大，学校软硬件建设发展迅速，与城市学校差距逐渐缩小。但教学条件的改善，更迫切需要教师能掌握并熟练地运用现代化教学手段，提高教学质量。有鉴于此，开展多媒体教学的推广应用研究，促进我校教育装备的现代化建设，促进教师自身素质的提高，有效地大面积地提高课堂教学质量，促进学生全面的可持续发展，我们觉得很有必要性和可行性。四、课题研究遵循的原则：1、科学性原则：多媒体教学要求按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择、安排和组织运用多种教学媒体及其他教学资源，使学生在最佳的学习条件下进行学习，它是一种系统地设计、规划、实施和评价整个教学过程的方法和程序，它既具有很强的科学性。2、理论指导原则：充分运用现代教学理论、教育心理学和当代认知心理学理论，指导多媒体技术在教学中的运用。3、辅助性原则：电教媒体不能取代老师讲解，也不能取代演示实验、习题训练、教材的阅读等。但在许多方面它却有独到之处：如几何中的立体图形变换、化学中的有毒实验及化工流程等，物理实验后的分析讲解等-。恰当地运用多媒体，对突出教学重点、突破难点有独到的优势，但他们也只有辅助性质，不能滥用，更不能替代实验。4、时效性原则：多媒体软件既然是辅助教学手段，就不能过分追求虚华，为多媒体而多媒体，而应讲究方便实用，只能因教材的需要而选用。5、交互性原则：电脑软件的开发和应用要尽可能充分发挥人机交互的功能，使学生在探究中的参与性更强，使用时能及时方便地反馈。五、课题研究的目标1、学生学科兴趣培养目标充分利用多媒体技术教学优势，让学生提高学科的学习兴趣，激发起内在的学习动机，变被动学习为主动学习。2、 充分利用计算机技术探讨新的教学模式，优化教学过程，减轻学生过重的课业负担。 3、学业成绩培养目标由于激发了学生的学习兴趣，学生对知识的理解能力、迁移能力的增强，各层次学生的学业成绩都应得到提高。4、 优化学生的学习资源，积极开发各类有效的多媒体教材。5、 改善学校现代教学设备，建成校园网。6、 建设学校教学资源库。7、锻炼、培养一支掌握现代教育技术，具有较高能力的教师和管理干部队伍。六、 课题研究的方法本课题的研究中，我们以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，循环反复，以此实现研究的目标。抓住“计划实施观察反思”四个环节，不断反复。充分调动教师进行多媒体教学的积极性，在广大教师教学实践中逐步提高对多媒体教学的认识和应用水平。其次还有案例研究法，选择一些典型的多媒体教学案例，在教师中开展评析和整合，加强运用多媒体教学的指导性和可操作性。同时辅之于数学统计法。加强多媒体教室的管理，认真做好各项统计工作，在教师与教师，学科组与学科组之间进行使用频率与使用质量的分析、比较。随时掌握全校多媒体教学情况，使研究过程处于可控状态。另外还包括文献研究、经验总结等。七、 课题研究的过程本课题的研究分三个阶段进行：1、准备阶段：2007年10至2008年2月1）、成立课题组，制定实验方案，并进行组内分工。2）、做好软硬件设施的准备工作。3）、搜集多媒体教学应用的有关文献与资料，对多媒体技术与多媒体教学进行界定。2、实施阶段：2008年3月至2010年1月第一阶段：2008年3月至2008月8月，参与实验学科严格做好教学设计和实验设计。1）、认真分析教材，明确教材的重难点，分清知识的内在逻辑结构和前后联系。2）、根据实验对象科学合理的设计教学目标（认知目标、德育目标、情感目标、能力目标等）。3）、选择教材中适合用多媒体计算机手段表现的内容进行声画组合设计，在表达策略方面力求符合学生的心理特点和认知规律。4）、科学合理的设计声画内容出示的时机和频度，演示的进程要符合学生的心理特点和认知规律。5）、利用计算机辅助教学的特点，激发学生的学习兴趣并主动参与学习。6）、设计形成性练习，强化学习内容，检测和评价学习效果。 第二阶段：2008年9月至2009年8月，设计制作和收集实验学科的计算机辅助课堂教学的多媒体软件，为实验实施做准备。1）、根据学科特点，自主设计与实验内容相符的计算机辅助课堂教学软件。将教材中适合用多媒体计算机手段表现的部分，编写脚本，设计教学软件，经学科课题组讨论后定型。2）、收集已有的、质量好的且与实验内容相关的声画教学软件。第三阶段：2009年9月至2010年1月，实验学科定期开展课题研究的讨论和交流，及时检查实验效果。总结阶段研究成果 ，开展验证性研究，提高研究成果水平，推广研究成果。3、总结阶段：2010年2月至2010年7月收集研究过程有关材料，记录，表格，多媒体教学案例剖析，总结文章，论文等，对多媒体教学应用的有关得失，解决的实际问题，进行分析与评价，做好课题研究资料整理，写出课题研究结题报告，做好结题材料送审结题工作。八、 课题研究的成果1有效地促进了学校在计算机辅助教学上的投入。随着课题研究的深入，教师对计算机在数量、质量及其它硬件的要求越来越高，为了满足课题研究的需要，学校在电教馆、教学仪器站等部门的支持下，建立网络教室 6个，拥有计算机 60台，并建立电子课件库共计有光盘 500件。2极大地提高了广大教师积极研究、使用计算机辅助教学的热情，学校为了不使课题研究成为单纯的科研项目，积极推动计算机辅助教学的研究和应用，在历次学校教学大奖赛、公开课教学中，倡导使用多媒体辅助教学，全校45岁以下 100%的教师掌握多媒体辅助教学的技术，95%的教师能进行课件制作。3运用多媒体辅助教学，有效地激发了学生兴趣，化解部分学科较复杂的教学内容。课题组按照计划上了50余节实验课，参与课题研究的部分教师参加市、县学科教学比赛获得了优异成绩，其中，市级比赛获奖2人次，县级比赛获奖累计18人次。4各子课题组开发研制了部分课件，有动画模块近200余件，电子教案300多件，以及各种与实验相关的图片库等，上述材料分别刻录成了近30只光盘保存和调用。5研制的部分课件参加了陵川县相关类别的评比活动，获奖9件次。6教师围绕课题研究撰写了60多篇论文，发表或获奖的有20余篇。7各子课题组提供了大量的学科教研信息、教学案例和教学素材。利用网络进行课题研究交流研讨，在全县产生了广泛的影响。8、参与实验的教师中，有1人被评为省级多媒体教学应用“先进个人”， 2人被评为市级教学能手，5人被评为县级教学能手。9、学校被评为市、县两级多媒体教学应用先进集体，于2009年4月在全市多媒体教学应用现场会上进行了经验交流。九、几点思考多媒体进入教学领域，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。但在具体课堂的应用中，与学生认知发展的吻合程度看，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何充分运用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？ 1、从实际出发，避免追求表面，处处滥用 多媒体教学虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。其功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹，课件成了另一本供学生观看的“课本”。课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。多媒体使用不再于多而在于精，那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。如“圆”的一堂课上，为让学生建立圆的概念，先呈现出几个实物，再把实物慢慢抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆的概念。因此，恰当运用多媒体手段还需钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。 2、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：过于鲜艳的画面使大部分学生被吸引，根本没看到教师真正想展现或探究的实质。再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。 合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。在数学课上，数学知识都比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。 3、精心制作，避免粗制滥造，无的放矢 运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。这样忽视了课文的感情基调，