如何培养和提高初中学生语文阅读能力

如何培养和提高初中学生语文阅读能力【摘要】语文新课程标准指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，同时阅读能力的培养与提高是全面提升学生各科学习、理解分析能力的一个重要组成部分。那么就要培养和提高初中学生的语文阅读能力：创设教学氛围，融情于景，激发学生的阅读欲望；指导学生掌握阅读方法；仿写是对阅读理解能力的进一步提高。【关键词】如何培养和提高初中学生语文阅读能力【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0087-01语文新课程标准指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，同时阅读能力的培养与提高是全面提升学生各科学习、理解分析能力的一个重要组成部分。可见，初中学生语文阅读能力的培养和提高，不仅是对语文学习，而且对其它各学科学习来说，都是至关重要的，在新课改，新理念下，作为初中语文教师，在阅读教学的过程中，不仅要重视学生阅读过程中的感受、体验和理解，更要重视他们阅读的兴趣、方法和习惯，培养阅读能力为目标。为我们提出更高的时代要求，那么如何提高和培养初中学生的语文阅读能力呢？一、创设教学氛围，融情于景，激发学生的阅读欲望苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能产生使人冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动者带来疲劳。”在语文教学中教师要善于创设一定的情境，融情于景，激发学生的阅读欲望，使学生不至于冷漠、倦怠，而是让学生在轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛中让学生享受学习的快乐。教师也必须尊重学生，虚心听取学生的意见，允许发言，自由辩解。我在语文阅读教学中，创设音乐情景、创设问题情境、创设画面情景等等方法来激发学生的阅读欲望，例如，在教七年级语文课本荷叶、母亲这一课时，我考虑到如果单纯的讲解，会破坏这篇散文的韵味和美感，显得支离破碎，再讲读之前，先播放与文章基本情调一致的母亲这首歌曲，给课堂渲染赞美母亲的强烈情感氛围，要求学生在聆听音乐的同时轻声朗读散文，随着音乐的流转，学生的情绪也逐渐感染，大多数学生沉浸在散文的意境当中，课堂氛围宁静而和谐。不少学生课后说，在听到音乐的时候，眼前就浮现出母亲关心、勤劳忙碌的画面，不用老师讲解，也能体会出作者的赞美母爱的思想感情。由此可见，选择合适的音乐，创设情境对于学生领会文学作品的内涵，具有很大的促进作用。在教从百草园到三味书屋时，我选择了鲁迅的故居展现在课件中，同学们看了以后情趣高涨，在这样的情景中，我提出阅读要求，让学生阅读全文，再去感悟鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣，成了顺水推舟的事情，能够和作者的情感产生跨越时空的共鸣。这样的效果，对于教师和学生来说，都是足以兴奋和回味的。课后同学们高兴的说：“在阅读课文时，我仿佛看到了幼年的鲁迅，趁大人不注意，钻进了百草园。他与昆虫为伴，又采摘野花野果，然后与玩伴一起捕鸟。但由于性急，总是捕不到很多。他又常听保姆长妈妈讲故事，因而非常害怕百草园中的那条赤练蛇。”可见这节课利用画面情景教学，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学到了知识，达到了预期的效果。同时在阅读教学中，教师应引导学生参与阅读实践，特别是以情感人的文章，引导学生进行有声朗读，通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛。如，藤野先生中体现藤野先生没有民族偏见的学者风范，以及“我”对人生道路的选择的阅读等。学习最后一次讲演，引导学生通过多次朗读，体会在集会上闻一多先生的心情：对革命死难者李公朴表示深切的悲痛；对反革命的刽子手国民党反动派表示刻骨的愤恨。学生的这种诵读在不断的得以加强，体味作者深刻的情感。逐步培养学生自主学习的意识和感受阅读的乐趣。二、指导学生掌握阅读方法鲁迅先生说：“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。必须如蜜蜂一样采过许多花，才能酿出蜜来。”但是学生课外阅读不是随意的、自由的，教师要正确指导把握方向。教师要给学生布置阅读的目的、任务，提出要求，推荐一些书目，学生则根据要求有针对性的阅读。如我在教学爸爸的花儿落了时，推荐学生课外阅读城南旧事，了解作者对一生小事的回忆。在教学绿色蝈蝈时，推荐学生阅读法布尔的昆虫记节选本。在阅读过程中，还要对有价值的材料及时记录，及时获取有用的文字信息，然后把摘录的笔记进行整理，去粗取精，保留有价值的信息资源。在阅读时还要注意：阅读视野要开阔，不要单凭个人的嗜好。对不同的学习阶段，应选择不同深度的书目来阅读。阅读时要有紧迫感，强调阅读的效率。遇到好词、好句、好段就要做读书笔记摘录，“做到不动笔墨不读书”。因此我们只有教给学生阅读方法，给学生阅读插上飞翔的翅膀，我们的阅读教学，提高学生的阅读能力才不是纸上谈兵，一步一个脚印，更上一层楼。三、仿写是对阅读理解能力的进一步提高现在初中语文教材采用阅读与写作、口语交际的编排模式，可以以读促写，以写助读；并且在阅读的过程中还安排有片断作文，从而在写作指导的同时又顾及课文。俗话也说：“好记性不如烂笔头。”因此，在教学的过程中应注意用读写结合的方法来提高能力。无论是模仿写还是创造性的写，它的前提都是认真审读原文，弄清原文所用的表现形式与主旨，然后才能加以仿写。例如，学了朱自清的春，可以仿写夏、秋、冬，这样就可以把握总-分-总的文章结构。因此写作能力进一步提高，自然促进了阅读能力的提高；而阅读能力的提高，自然而然有力地促进了写作能力的进一步加强。总之，初中语文阅读能力的培养和提高，是一个系统工程，需要教师在教学中精心设计，正确引导，坚持以学生为主体