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论文题目：浅谈小学生创新思维的提高 -小学信息技术课堂上学生的创新实践摘要：创新教育是面向未来的教育，它要求我们传授的不仅是过时的知识，而且是顺应社会经济的发展，适应新形势、新环境的需要，培养创造新方法的态度和能力，培养有心理品质、只能品质和伦理道德品质以及相应能力的人才。因为，现代社会需要的事由创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。关键词：创新意识，创造潜力，创新性思维能力以前，我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非就是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，这种方式的授课，学生的学习效果并不好，往往是接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没弄清楚是怎么一回事呢，更有一部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。“计算机的普及要从娃娃抓起。”从这句话中，可以看出计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创新能力。因此，在教学过程中，我们要注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。一、 为学生的创新创造环境。 教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为。如：在Flash动画制作这本书第四单元的实践活动中，画小房子时依次提问：图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？把你刚才所想象的房子放在一个美丽的环境里画出来。就这样，在教师的启发指导下，学生的脑海里具备了图画的大致形象，通过实际操作，学生发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被调动起来，会想到更好的办法去解决出现的问题。因此，操作的过程也就是学生积极开展创新思维的过程，由于每个学生的思维方式不同，他们创作的画面效果也不同。 让学生习惯了在他完成每一个练习的时候，不是单纯的在完成任务，而是有意识地去围绕这个练习去思考更多与其相关的问题。这样，我们的信息技术课就自然而然的成为了学生发展创新思维的环境了。二、 为学生的创新指引方向。 运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高思维的能力，关键还要取决于教师在教学过程中如何充分发挥多媒体教学的优势。因此，在教学过程中，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，在学生操作时给予学生恰当的指引，才能使他们拓展自己的思维。如：教学生用基本工具绘制几何图形时，先让学生练习用选择工具将这些基本图形变化成自己想要的图形。学生通过利用Flash软件中的矩形、椭圆、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，从而积累了创作的素材。如：讲解“制作红绿灯动画和复制工具”这一课时，就多留了几分钟时间给学生，让他们思考复制有哪些作用，通过认真思考，学生提供了各种各样的答案，比如：可以画出一样的圆；可以画出汽车四个一样的轮子；可以画出动物两只一样的眼睛然后，老师可以和学生一起总结出复制的作用：可以画出一样的图形；可以避免错误；可以节省时间。由于学生积极的开动了脑筋思考，在实际操作中就可以轻松的完成本节课的内容，而且有的学生还在我的指导下将课后练习试试看的红旗制作成了红旗飘动的动画。教师的指导往往会在不经意间帮助一个学生迸发出创新思维的火花，所以，我们要有效发挥自己在课堂上的作用，当学生创作过程中的明灯。三、 为学生的创新营造心理氛围在制作动画的教学中，我允许学生在完成指定的练习中都可以再加以自由发挥。当然，自由发挥也是有限度的，如果我们限制的太多，学生的大量的稀奇古怪的想法也就在无形当中被扼杀了。我选择的做法是鼓励学生再给定的动画中任意添加或改变，但一定要说明为什么这样做。如：制作“奔跑的马”动画时，有的学生就没有按照我所讲的利用标尺将每一帧中的马拖放到同一位置上，而是按照自己的想法将每一帧中的马比上一帧中的前进50尺，这样完成的就不是和我们一样的马在草原上奔跑的动画而是一匹马从右边跑到了左边的动画。对于这样的不按照老师要求去做的学生，我只能给予表扬，才能让他将这种勇于尝试、大胆创新的行为持续下去。在教学过程中，我要求学生当遇到困难时，可以有三种方法求助，第一种是查书。在书本上寻找答案。第二种是问周围同学。借助同学的指点去完成自己的作业。最后才是举手问老师。通过这种方式，使学生养成自己独立思考解决问题的习惯，从近期看，提高了学生解决问题的能力；从长远看，培养了学生创造性的思维。总之，只要我们在平常的教学过程中，处处留心、