《永生的眼睛》教学设计.doc

永生的眼睛教学设计 焦作市山阳区焦东路小学 李广慧一、教学目标： 1认识六个生字。2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。二、教学重点：体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。三、教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。四、教学准备：1查找关于器官捐献的资料并调查周围人对捐献器官的认识和态度。 2白板课件 录像视频五、课时安排：一课时六、教学过程：一、汇报交流，导入新课请同学们汇报课前调查身边人对器官捐献的认识。师：在传统观念中身体发肤受之于父母，我们完整地来到世上也要完整地离去。可是在美国有一家人与我们有不同的认识，今天我们一起走进这个家庭看看他们是怎么做的。板书：永生的眼睛 齐读课题二、初读课文，了解大意1读课前提示语，用标序号的方法列出提示语中的要求。2自由大声地读课文，读准字音，读通句子。3检查字词（出示白板课件）闯关游戏：（体现人机交互）读一读 连一连 填一填 写一写4默读课文，思考：课文都写了谁？他们都做了什么？相机板书：母亲 父亲 女儿 捐赠角膜三、熟读精思，探究文本1仔细阅读课文，找出文中含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文说出自己的体会。出示学习方法：（读一读 画一画 说一说）2学生自学批注、小组交流。3全班交流。预设：根据学生的回答，随机出示课件：父亲“教育”“我”的两段话，重点研读。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟） 你认为最珍贵的东西是什么？爸爸、妈妈最珍贵的东西是什么？商人最珍贵的是什么？（创设情境，体会读书。） 你认为什么样的事情是有意义的？师：每个人都会经历生老病死，对于人来说，死亡就是生命的终结。如果自己的生命能在别人身上得到延续，使他们重获新生，这是多么有意义啊！出示课件：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，你会看到什么？启发学生想象。把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读。出示课件：（父亲的两段话）再把自己体会到的情感送进句子中品读。男生读，女生读，师生对读，指名读。师引读：当我不理解父亲时，父亲曾平静地对我说；当我不愿意捐赠母亲的眼角模时，父亲语重心长地说；当父亲以帮助他人为快乐时，父亲骄傲地说；当我遵从父亲的遗愿时，父亲骄傲地说。师：父亲平实的语言使琳达的态度发生了变化，我们怎能不为她的父亲骄傲呢，文中还找到哪些含有骄傲的句子？生交流。出示课件：（父亲捐赠母亲眼角膜时琳达的语言）自由读，指名读，师生对读，示范读。师：14岁第琳达失去母亲无比伤心，无比难过，当看到父亲捐赠母亲的眼角膜时，使我忍不住的冲父亲哭喊；使我忍不住的深深责怪父亲；使我忍不住的失声痛哭。（学生三次读）师：同样的14岁，当年的琳达那么的不理解父亲，可温迪已经对器官捐献有了正确的认识，我们怎能不为她的女儿骄傲呢？出示课件：这次，我为自己的女儿-14岁的温迪而骄傲！（生读）4补充结尾，延伸情思。出示课件：课文后续。（师配乐朗诵）“在这一刻，我领悟到父亲留下的远非一副角膜，是什么呢？学生交流汇报。 师板书：无私奉献再读课题，升华情感。师：透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们仍然焕发着生命的光彩，这是爱的永生！是奉献精神的永生！四、拓展升华，回归主题过渡：在我们身边也有许多需要我们帮助的人，盲童生活在黑暗的世界里。 出示课件：1盲童生活孤单、寂寞、毫无光明。2卫生部数字统计资料。据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。3（小扬帆、丛飞、邓小平）他们去世后把角膜捐给了盲人，他们留下了光明，也留下了爱心。五、自选作业，写话练