初中语文单元设计《“别是一家”易安词知人论世李清照》.doc

“别是一家”易安词，知人论世李清照 主题单元设计适用年级八年级下所需时间5课时 （专题一2课时，专题二2课时，专题三1课时）主题单元概述1、本主题单元设计是我校校本教研的结果。我校是九年一贯制学校，正在进行着基于标准下九年一贯制课程资源整合研究省“十二五”课题的研究。我校语文教学依据学生年龄学段的特点和认知水平，依据一直九年的教材内容安排，进行有机整合。古代诗歌在九年的教材中占有一定的比重，人教版1至6年级共收入66首，中学共收入88首。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，即使老师讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领，更不容易对名家形成整体的认知；初中古诗词教学，不单单是对学生的分数负责，对家长的期望负责，它还必须对民族的未来负责，必须对学生的精神底色负责。基于这种认识，我们按照人物专题整合教材进行教学，基本上采用“以意逆志、知人论世”的方法，从微观的诗词文章入手，系统的、全面的“知人论世”，让学生对名家有系统的认知。宋代词人李清照的词收入教材共三首，虽然数量不多，但李清照在文学史上的地位是举足轻重的，她“别是一家”的词风是无人可比的。又加之李清照是济南的骄傲，学生们对她很感兴趣，我们就把李清照作为一个小主题单元进行了教学设计。2、本主题单元设计针对八年级下学期学生使用。依托如梦令醉花阴武陵春声声慢等4首词的学习，进行拓展研究；通过鉴赏李清照的词，了解李清照的人生经历，走进人物的人生情怀，使学生对婉约词的研究有初步整体的感知，也能够初步掌握知人论世的赏析古诗词的方法。3、本单元将分成三个专题：专题一，“品词”。指导学生诵读如梦令醉花阴武陵春声声慢4首词 ，抓住其中的重点意象，感悟词中的人物形象，比较词中表达情感的不同，感受李清照的美丽情怀。专题二，“观人”。李清照的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究李清照在不同人生阶段的理想追求对其诗词创作的影响。专题三，“悟情”。进行班级内“李清照诗词”诵读比赛活动，通过诵读感受李清照一生虽命运多舛，但一直保持对美和自由追求的情怀；以“我眼中的李清照”为话题，写一篇关于李清照的文章，在班级交流，完成本单元学习的成果展示。本主题单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现思考与感悟、读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。主题单元规划思维导图主题学习目标知识与技能：1. 了解李清照的生平经历，品读李清照的诗词。2. 培养学生鉴赏古诗词的能力。3能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，分析其人生经历对诗词创作的影响。过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2.在品味李清照人生情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.感悟李清照的人生情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。对应课标义务教育语文课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。新课程标准初中7-9年级提出的阅读要求是：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，在“阅读”目标中规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”详细分解为：1.欣赏诗歌,有自己的情感体验；2. 能品味诗歌中富于表现力的语言，领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示； 3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 主题单元问题设计1如何品读诗词呢？2、李清照4首词展现了怎样的人物形象和情感？3李清照的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？专题划分专题一，“品词”抓关键字词，品读形象，把握主旨感情专题二，“观人”了解作者经历，探究对其诗词创作的影响专题三，“悟情”朗诵写作，感受诗人美好情怀，让诗人住进心里。专题一“品词”抓关键字词，品读形象，把握主旨感情所需课时2课时专题一概述 “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，有着“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”凄苦孤寂，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。品读李清照诗词，走近李清照。本次专题活动围绕李清照的如梦令醉花阴武陵春声声慢4首词展开，抓住关键词语，品读词中意象，比较词中表达情感的不同。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.诵读李清照的4首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3.初步学会鉴赏古诗词的方法。4.了解李清照的生平简历和文学创作的主要成就。本专题问题设计1如何品读诗词呢？2. 学生谈自己有关李清照的知识积累。3你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？（整体感知）4. 词中的情感是通过哪些意象传达出来的？（引导学生揣摩重点字词，品味意象。）5. 四首词的感情有什么不同？你能理解每首词所表达的感情不同的原因吗？（比较阅读，把握情感，为专题二铺垫。）所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源中学语文教材，学生手头所占有的资料教学支撑环境普通教室其 他李清照不同阶段的诗词四首的文本材料。1、如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。2、醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。3、武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 4、声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个，愁字了得！学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）引入：如何品读诗词呢？（投影：“品读诗词”和“品读诗词的方法”两张幻灯片）1品读些什么，看幻灯片（1）鉴赏诗词的形象、语言和表达技巧（2）评价诗词的思想内容和作者的观点态度2怎么品读（幻灯片）（1）结合作者的生平及时代背景（2）要特别注意对字词的推敲，对意象的品味（3）用联想和想象去填补作者留下的空白活动一：用各种形式诵读四首词，注意字音、节奏，争取读出重音；疏通大意。你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来。活动二：词中的情感是通过哪些意象传达出来的？具体赏析4 首词1、欣赏如梦令引导学生揣摩重点字词，捕捉词中意象。少女 鸥鹭 藕花深处（“沉醉”二字流露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致。）（一连两个“争渡”，表达了主人公和朋友比赛谁划得快，箭一样地栽到藕花的深处，然后“惊起一滩鸥鹭”，扑啦啦的，一群的水鸟从一望无际的田田的荷叶当中飞起来。 ）在这首小词中，作者运用浅淡自然、朴实无华的语言，勾出一幅生机盎然的荷湖日暮图。同时，也让我们看到少女时代的李清照，无忧无虑，充溢着青春活力与生活热情。2、醉花阴?重阳（1）上阙中词人是如何渲染愁苦之情的？（2）“半夜凉初透”，词人的凉意从何而来？（3）如何理解“人比黄花瘦”？这样比喻有什么丰富的内涵？小组讨论。将“黄花”换成别的意象，看看是否妥当？她把花形容得像人一样很消瘦，很憔悴，要人比这花都瘦的话，情感上应该是很感伤的，所以再比喻成别的，那就没有美感了。小插曲：教师讲述有关的故事：这是夫婿赵明诚在外地时，李清照给他的一首相思词。彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋漓尽致。史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后为词的艺术所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间请友人评点，不料友人说只有三句最好：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”赵自叹不如。3、武陵春（1）思考：该词哪些地方是表现自己的愁绪？通过哪些意象传递出来的？（2）“闻说”、“也拟”、“只恐”跌宕起伏，使整首词起伏不平，怎样表现了词人的情感起伏？“闻说”二句宕开一笔，写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。这六字前后勾连，揭示了作者内心活动的传神笔墨。4、声声慢（1）读了这首词你读出了一个怎样的李清照？（2）仔细品味声声慢的意境，说明开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒发的感情的不同层次。（3）“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解？（4）“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情？（5）满地黄花堆积、梧桐、黄昏、细雨又起到什么作用？（意象）（6）小结这首词突出的艺术手法及语言特色。连续十四个叠字，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”从来没有人这样写过，这是一种大胆的写法，也是一种天才的写法。每一句都很寻常，但又好像不寻常，每一个字用得都非常地明白，但是好像又经过了千锤百炼。意象丰富：满地黄花堆积、梧桐、黄昏、细雨布置作业： 1课下阅读散文集跨越百年的魅力中梁衡的散文乱世中的美神2背诵4首词。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。2赏析意象时要学会想象和联想，联系自己以前接触的诗句。3积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。专题二“观人”了解作者经历，探究对其诗词创作的影响所需课时2课时专题二概述 四首词折射出李清照一生的喜怒哀乐与酸甜苦辣，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了一代女词人李清照的旷代才情。从4首词中，探讨李清照的人生经历对其诗歌创作的影响，感受李清照的情感世界和人生追求。根据对李清照及其诗词的认识，课下写一篇文章：“我眼中的李清照“本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。本专题问题设计1.你能将这4首词分成三类吗？你是按什么标准进行分类的？2.每个时期的词分别表现了李清照的怎样的情感？3.李清照特殊的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？4.梁衡为什么将李清照称为“乱世中的美神”呢？你认为这种美体现在哪里呢？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源中学语文教材 梁衡的散文教学支撑环境普通教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：检查4首词的背诵情况。活动二：探究思考1、你能将这4首词分成三类吗？2、你是按什么标准进行分类的？引导学生将李清照的词按创作的不同时期进行归纳。梁衡的散文乱世中的美神是重要参考。活动三：每个时期的词作表达了词人怎样的情感？（知人论世）1、少女时期：天真烂漫，无拘无束，家境优越。如梦令活泼潇洒的少女正向我们飘然走来。李清照在词作有如此高的造诣，得益于其家庭。其父母对待儿女教育的态度非常开明，所以她从小养成开朗的性格，其天才也得以发挥。（此处可以简单介绍李清照的家庭背景）如梦令点绛唇是这个时期的代表作。2、少妇时期：表现词人的闺怨离愁。醉花阴心绪激荡，任性豪逸的少女时代过去之后，李清照于18岁时适赵明诚。步入爱河时，她又演绎了一部传颂千古的爱情经典。李清照的爱情从一开始就跌在蜜罐里，夫婿赵明诚是一位杰出才俊，两人是情投意合，除了一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘，百里挑一了。这个美妙的爱情故事，经李清照妙笔生花的深情润色，成了中国人千余年来的精神享受。醉花阴一剪梅等都是次时期的优秀词作。3、孀居时期：深重的国破、家亡、夫死之愁。时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。国破，家亡，财散，她的境况也变得越来越艰难。她南渡后辗转流离、历经坎坷，心中郁积的哀恸不言而喻。武陵春就形象的表现了这种心绪。感情生活的痛苦和对国家民族的忧心，已将她推入深深的苦海，她像一叶孤舟在风浪中无助地飘摇。可是，这还不是李清照最伤最痛、最孤最独的。已渐入暮年的李清照再嫁张汝舟，这个张汝舟，却是个衣冠君子，为觊觎李清照身边尚存的文物，终于撕下文人的面纱，拳脚相加，大打出手。无奈之际，李清照走上一条鱼死网破的道路，旋即离异。她一个人孤苦伶仃。时常感到自己像是落在四面不着边际的深渊里，一种可怕的孤独向她袭来，这世界上没有一个人读懂她的心。她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，吟出了这首浓缩了她一生和全身心痛楚的，也确立了她在中国文学史上地位的声声慢。活动四：集中讨论：李清照的人生经历对李清照创作诗词的影响。提示：李清照的一生，历经了家国之变、时代沧桑，来自情挚意浓的词人，植根于真实生活感受，在不同的人生阶段，李清照的诗词都秉承着一种对美的追寻，一种对美好生活的追求，从如梦令中我们看到的是一个少女的天真烂漫；醉花阴中我们感受到的是一个少妇渴望与丈夫团聚而产生的闺怨离愁；即便是在她的武陵春中，我们也能看到她为了排遣愁绪而“也拟泛轻舟”，声声慢中更是为我们定格了一个寻寻觅觅的身影。李清照的一生是曲折的，但她却将人生的一个个阶段都化成了一首首词，从中我们可以欣赏词中的美，更能感受到她的美丽情怀。活动五：梁衡为什么将李清照称为“乱世中的美神”呢？你认为这种美体现在哪里呢？教师和学生一起阅读梁衡的散文乱世中的美神中的精彩段落，让学生得到认识上的升华：“她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平行，爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。”“明月松间照，清泉石上流”，从骨子里讲，李清照除追求民族气节和政治上的坚定外，还追求人格的超俗。她总是清醒地持着一种做人标准，顽强地守着自己的节操。在未遭大难，生活还比较稳定时，已见出她高标准的人格追求。”她在寻觅三样东西。一是国家民族的前途。二是寻觅幸福的爱情。三是寻觅自身价值作业布置：1、有感情朗诵4首词，为下节课展示做准备。2、以“我眼中的李清照”为话题，写一篇关于李清照的文章，下节课在班级交流。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能够背诵李清照的诗词；2能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；专题三“悟情”朗诵写作，感受诗人美好情怀所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要检测学生对李清照词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛；交流学生的作文。本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班作文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.通过朗诵比赛的形式，进一步让学生把握词人的感情变化，激发学生对诗词的热爱。2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提