留守学生三扶工作计划_范文.doc

留守学生三扶工作计划_范文凡事预则立，不预则废。有计划，就等于明确了工作的方向和方法，就有了工作的标准流程。就不会出现先射击后画靶子的情况，打到哪儿就算哪儿。 1 、学情 分析 : 我所 任教 班上 的这 部分 学 困生 的 数学 思维 水平和思 维速 度都 低于一般 水平 学生 ，他 们不 善区 分教 材中 的重点， 概括 能力 差， 思维 独立性差 基 本学 习技 能， 如读 、写 、算 的速 度， 自我 检查 的能力等 有一定的 缺陷 实 际知 识中 存在 缺陷 ，使 后续 学习 发生 困难 ，缺 少应 有的学习 兴趣和主 动性 ，与 一般 学生 相比 ，他 们存 在较 多的 情意 障碍 : 如成 就期 望较 低， 学习 缺乏 胜任 感， 学习 的坚 持性 差。 他们 常常 把自己的 失败 归因 于自 己能 力低 下， 而非 努力 不够 或策 略不 对。 2 、方法 措施 : 1 、重视 过程 性评 价 (1 )、重 视 学困 生 学习 上的 点滴 进步 ，对 在作业或 考试 中取 得进步的 同学 要大 力表 扬， 必要 时 给予 物质 奖励 ，想 办法 让他 们保 持 坚持不 懈的 努力 状态 。 (2 )、制 定 一帮 一 、 生教 生 计划 ，定 期分 批确 定重 点帮 教对象， 通过 树立 成功 典型 以点 带面 ，带 动全 班 学困 生 的学 习。 ( 3)、 每次 测验 或一 阶段 学习 结束 后， 与他 们进 行谈 话鼓 励， 帮 助树立 目标 ，鼓 励他 们相 互竞 争。 2 、分析 学 困生 的 成因 与其特点 ，使 辅导 有针 对性 、成 效性 ( 1) 在教 学每 单元 前， 根据 本班 学生 的情 况做 好单 元的 计划 与 实施， 对学 生在 学习 过程 中可 能出 现的 错误 有一 个充 分的 预计 ，做 到 心中有 数， 然后 在教 学中 做到 有的 放矢 ，提 高课 堂教 学的 效率 。 (2 )重视 学生 错题 成因 分析 是提 高辅 导成 效的一种 重要 途径 ，通 过提取数 学 学困 生 的作 业，练习 或测 验中 出现 的错 误， 把这 些错 误系统地 加以 整理 ，从 学生 学习 习惯 ，学 习心 理， 认知 结构 等方 面入 手进行诊 断， 从而 可取 得事 半功 倍的效果 。 (3 )注重 学生 知识 的 生长 点 ，通 过课 前预 习，加强 课前 铺垫 辅导，有 利于 缩小 学 困生 和 其他 同学 学习 新知 识的 差距 ，提 高 学困生 学习 的信 心。 ( 4)课 后强 化辅 导 . 在课后， 根据 学生 对课 上教 学内 容掌 握得 不 那么清 楚的 地方 ，应 对当 天教学内 容作 及时 辅导 帮助 。 【篇二】 一、指 导思 想 为了 树立留守 儿童 自强 自立 的精 神， 激励 留守 儿童 不畏困难 ，学 会自 学、 自理 、自 护、 自强 、自 律，做生 活的 强者 。我 校将把帮 扶活 动继 续深 入地开展 下去 ，开 展形 式多 样的 活动 ，关 心帮 助留守儿 童， 架设 起爱 的桥 梁。 二、 情况 分析 由于父 母是 青壮年， 常年 外出 打工 ，留 下很 多 留 守儿童 ， 隔代 抚养 现象 十分 突出 监 护人 的文 化程 度明 显偏 低。 老 人溺爱孩 子， 对孩 子的 学习 基本 不作 要求 ，导 致学生学 习能 力较 差， 各学科基 础薄 弱， 在摸 底考 试中 成绩 很差 。针 对这 一现 状， 我们 特制 定教 师帮扶计 划， 并引 导进 行一 对一 互助 。 三、具 体措 施 1、摸 底造 册， 建立 留守 儿童特别 档案 。学 校德 育组 成员 和班 主任 对 留守儿童 的情 况深 入了 解， 随时 关注 留守 儿童 的动 态。 2 、任课 教师 要了 解学 生在 家中 学习 、生 活的 实际 情况 ，发 现潜 在 的 问题， 帮助他们 解决 生活 与学 习上 的困 难。 主动 、真 诚地 关心 、帮 助他们， 让他 们感 受到 来自 老师 的温 暖。 3、在 班级 开展 手 拉手 、结 对子 活 动，让留 守儿 童与 班级 同学 成为 手 拉手 小 伙伴 ，一 起学 习， 一起 游戏 ，让 留守 儿童 感受 到来 自小伙伴 的关 怀与 温暖 。组 成帮 扶小 组。 4 、优先 辅导 。班 级要 从学 习方 面对 留守 儿童 分类 分组 ，落 实到 每 一位任 课教 师。 由任 课教 师具 体分 析学 生的 学业 情况 ，制 定出 切实 可 行的学 习帮 扶计 划， 明确 帮扶 时间 、， 内容 和阶 段性 成果。