让竖笛走进音乐课堂.doc

让竖笛走进音乐课堂【内容摘要】：竖笛携带方便、音色优美、简易实用、经济实惠，深受广大师生的喜爱。竖笛进课堂有利于广大学生的积极参与，有利于发展学生的兴趣与爱好，有利于学生掌握音乐知识，丰富教学内容，全面提高了学生的综合音乐素质。【关键词】：器乐教学 竖笛 课堂 音乐素质 全日制义务教育音乐课程标准指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有十分重要的作用。”器乐教学是音乐教学内容的一个重要组成部分，器乐教学引入课堂，不仅为音乐教育增添了新的教学内容，激发学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气氛，而且对学生音乐素质的提高也有重要的作用。竖笛携带方便、音色优美、简易实用、经济实惠，深受广大师生的喜爱，特别适合课堂应用，把竖笛带进音乐课堂，有利于调动学生学习音乐的积极性，提高学习兴趣，改变了原来只有唱歌的单一的教学模式，对培养学生的音准、增强音乐表现力，尤其是在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中可起到良好的促进作用，它还可以丰富课堂教学的形式，培养学生音乐审美能力，提高学生的音乐素质。一、竖笛进课堂，有利于提高学生学习音乐的兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习成功的重要动力。一直以来，我在音乐课堂教学中，发现学生对乐器有一种神秘感，他们以为会演奏乐器，可以像人一样唱歌、说话，能表达感情，并且还可以弥补因变声期引起的“嗓音不足”，大多数学生都被竖笛演奏的优美舒畅的乐曲所折服，都要求学习吹竖笛，有了这种良好的想法和积极的学习态度，学生学习音乐的积极性更高，有力的促进了音乐教学的开展。对于农村中学的学生来说，他们极少接触到乐器，当他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满无限的好奇。因而，在第一课中设计看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心和学习的主动性。因此，我非常注重竖笛第一课的教学。（一）看看：首先，让学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥了学习的自主性。然后教师再简介竖笛的构造、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果不谋而合时，无形中增强了自信心和积极性。 （二）听听：欣赏竖笛演奏，是第一课极其重要的一个环节。学生们了解了竖笛的知识后，应及时进行竖笛演奏，以满足学生的欣赏欲望。此时，我选择了学生比较熟悉的影视歌曲大长金来演奏，并配以相关的伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其热爱竖笛、热爱音乐打下良好的基础。 二、竖笛进课堂，有利于提高学生的音乐感知能力音乐感知能力是音乐感觉能力和知觉能力的简称。在竖笛教学中，我们对“音高、音强、音色、力度、节奏等有计划、有目的地进行学习和训练，学生能够分辨出旋律的细微变化，能感受、理解音乐作品，体会音乐作品的内在意境，从而提高了学生对音乐的表现力和理解力。如欣赏瑶族舞曲时，为了帮助学生感受其不同的情绪和音乐形象，我让学生用竖笛吹奏乐曲的主旋律，启发学生用较慢的速度和较弱的力度吹奏第一乐段的旋律，用于表现瑶族少女在月光下翩翩起舞的音乐形象，体现出优美、抒情、柔和的情绪；对于第二乐段的旋律，由于它的情绪由优美变为热烈奔放，我便启发学生用稍快的速度，中强的力度来吹奏该乐段，同学们兴致很高，认真吹奏，似乎这迷人的音乐已将他们带入美丽的瑶族村寨。在老师的启发下，学生用心去感受、用情去表演乐曲的内涵，乐曲的色彩、情绪很充分地表达出来。学生的这种音乐感知能力不仅在演奏曲中表现出来，在学唱歌曲的过程中也表现突出。他们能快速、准确地学会一首新歌，能很好地把握音乐的节奏，细腻地表现其情绪情感以及音乐形象。而相对于没有学习乐器的学生来说，他们的接受能力和理解能力就差远了。 三、竖笛进课堂，有利于学生掌握音乐基本知识和基本技能任何器乐教学都要与歌唱、视谱、欣赏等教学相结合起来。一直以来，学生上音乐课都不喜欢学音乐知识和唱歌谱，唱歌课就只喜欢唱歌词，欣赏课就更加不学唱歌谱，因此学生的识普、视唱能力很差，而学习吹奏笛子，学生必须要懂得一些基本的音乐知识和技能，才能更好地吹奏笛子，在学习视谱吹奏的过程中，基本技能就慢慢的提高了。（一）读谱技能我校大部分学生来自农村，由于平时接触音乐比较少，所以视谱技能很差。而自从竖笛进课堂之后，大部分学生通过经常训练，已能很好的感觉音乐的音准、节奏，培养了良好的调性感。甚至有些学生经过自己的训练，能很好的感受到音乐的发展，培养了良好的乐感。（二）歌唱技能唱歌教学是音乐课的重要内容，是潜移默化地对学生进行美育、培养学生的音乐表现力、感受能力的重要手段。由于受唱歌教学中旧的学习方法的影响，很多同学在唱歌时怕别人笑话跑调，就干脆闭口不唱。而越不唱就越唱不准，越唱不准，就越不敢唱。这样就形成了恶性循环，学生不能积极主动地参与进去，影响了学生演唱水平的提高。为解决学生的这一心理障碍，树立起他们敢唱的信心，学生手中的竖笛扮演了重要的角色。例如：在教学四季歌这一课时，我先让学生按指法吹奏旋律，此曲旋律优美抒情，吹奏时要求声音抒情柔和，随着旋律的进行慢慢吐出，气息要求绵长均匀，多么优美动听的旋律啊！当学生把旋律吹奏熟练之后，对于唱歌词的热情就甚高了，“喜爱春天的人儿是，心地纯洁的人”学生像用笛子吹奏旋律一样富有感情地歌唱，以吹带唱，深切感人，颂扬了日本人民尊敬师长、父母，热爱朋友的传统美德，准确地表达歌曲的情感。四、竖笛进课堂，有利于培养学生的协作精神生活中离不开团结合作的团队精神，器乐教学要特别注重合奏练习，合奏练习在培养学生多方面合作共处的意识，让学生在合奏实践过程中学会分辨主次，懂得自己应处位置的职能作用和对整体的影响，促进其共处合作能力的形成有着不可替代的作用。在教学中，我通过竖笛合奏让学生知道，若要使乐曲演奏得和谐动听，获得最优的整体效果，每个成员的表现都不能随心所欲，要求各声部各施其职，各尽其责，共同协作才能完成作品的二度创作。竖笛合奏练习可以培养学生亲密合作、团结向上的优秀品质，但在合奏教学中经常遇到故意制造怪音的“捣蛋鬼”，我采用最典型的录音反思法，使他们真正明白了集体演奏更出色，就要互相团结，互相合作的道理。一次练习中，我用录音把他们在合奏中破坏的曲子悄悄录了下来，当我重放他们的“杰作”时，谁都笑不出来。这时，我抓住时机说：“这样的音乐你们觉得美吗？如果不美，你们有信心创造出更动听的效果吗？”学生们都兴奋起来，表示要团结协作，共同吹奏优美动听的音乐。在多年的教学实践中，我深深地感受到了器乐教学给音乐课堂带来的生机与活力，给我们的校园生活带来了更多的