中年级学生数学作业常见问题及纠正策略

中年级学生数学作业常见问题及纠正策略中年级小学生的数学作业量较低年级要多，作业页面的密度也更大，教师在批改作业时，常常发现这一年龄段学生的作业中常出现这样那样的问题。下面，笔者选择其中三类具备一定普遍性和典型性的常见问题，从问题的表现症状、原因分析以及简易教学引导策略三个方面进行阐述。一、格式不规范升上中年级后，多数小学生数学作业的书写已开始不如低年级那样规范、整齐，部分学生的作业书写甚至变得潦草。对此，我们通常会想当然地把原因一味归为学生学习态度不认真，作业习惯不好，或是书写姿势不正确等。其实并非全然如此，我们往往忽略了教师自身的问题：一是教师平时授课板书时书写不严谨，树立不好的榜样；二是教师对学生作业书写的关注度、敏感度有所欠缺，未能及时发现并匡正学生作业书写不规范的问题。纠正策略：1.提高学生对作业书写重要性和必要性的认识。书写工整不仅在于美观，其更大的意义还在于一手工整的字迹能够反映出学生端正的学习态度，对于提高解题的正确率与培养良好的作业习惯非常重要。2.教师应高度关注学生日常作业的书写。中高年级教师普遍更加关注的是学生作业答题的正确率，认为只要学生学习成绩优异，字写得正确、端正、整洁与否都无关紧要。这种观念是错误的，应予以纠正。其实，小学生的学习习惯、书写习惯均未真正成形，尚处于一种变量状态，具备很强的可塑性。因此，在教学实践中，教师务必要高度关注并要求学生认真书写作业，掌握书写技巧，提高书写水平；要持之以恒，结合平日教学，对学生作业书写的质量进行适当点评，帮助学生尽快养成良好的作业书写习惯。3.从教师自身做起，注意课堂板书格式及书写规范。低年级教师的板书近乎完美，正楷字体，一笔一画，很工整漂亮。而多数中高年级教师的板书则变得愈加潦草和随意。应对中年级学生作业书写不规范的问题，教师是关键，务必要做到“你想要求学生怎么写，自己就先怎么写”，让学生看到的、接受到的都是规范、工整的书写。有了长期的耳濡目染，自然有助于学生养成良好的作业书写习惯。二、作业读题不用心在批改数学作业中，我们经常发现，一些学生题目越难完成得越好，而越是简单的题目错误率却越高。出现读题不用心的情况，归根结底，还是因为学生未养成良好的读题的习惯。纠正策略：1.督促学生在读题时做到“三到”。心理学家研究表明，安静的、平和的心情更有利于人们进入学习状态，常常带着复杂心情进入学习的学生容易产生浮躁的情绪，养成粗心大意的习惯。因此，让学生读题时，应先想办法把学生的心“收回来”，把其注意力转移到所关注的问题上，引导学生做到在读题时“人到、眼到、心到”。如经验丰富的教师在学生刚上完体育课回来时，会先让学生进行深呼吸或是休息片刻再进行教学。只有真正做到“三到”，学生读题效率才能有效提高，解题失误才会大幅减少。2.指导学生在读题时重点把握关键字词。在读题时，教师可指导学生边读边画，画出关键的字词以及容易被忽略的条件或要求，有意识地训练学生对关键字词的敏感度。如“从右数起第三朵花是（）色”中的“右”，“从大到小排列下列各数”中的“从大到小”，“（）里最小能填几”中的“最”等。也可以在出示一道题目后，先不急于讲解，而是一开始就坚持和学生一起认真读题，并在读题过程中有意强调关键字词。只有这样，长期坚持，才能训练学生在独立完成数学作业时，能够快速抓住读题重点、把握解题关键。3.教会学生完整读题。只有完整读题，才能真正理解题目所要表达的意思，即考点。如何正确引导、教会学生完整读题，是摆在数学教师面前一个紧迫的课题。如练习中“用阴影部分表示下列各数，并比较大小”，教师未引导学生完整读题，部分学生一看到用阴影表示，又看到下面的图就立即埋头动笔涂色，全然没有注意到“比较大小”的要求，结果导致解题错误，这就是读题不完整造成的。实际上，完整读题的过程就是审题的过程，可以分为两个层次：一读字面，即会读题目中的字，明白大概的题目情境；二读字意，即理解题目的真正含义，深层次的读题能够读出题目中各种量的大小以及数量间的关系等。只要让学生养成良好的读题习惯，把题目的字面和字意都看完整、弄清楚了，学生的数学成绩自然就会有较大提高。三、检查不到位练习课上，教师常问：“作业都做完了吗？检查了吗？”学生们总会回答：“都做完了。”“老师，我都检查好几遍了。”可是批改下来，同样的问题还是错漏百出。不少学生在检查作业时流于形式，走马观花，没有达到查错纠误的最终目的。对于这种“课堂上回答的都对，而作业交上来总错”的现象，究其原因，除了偷懒的因素在作怪，更为重要的是学生普遍缺乏检查作业的方法和尚未养成良好习惯。作业不想检查或检查不到位，不仅影响了作业的质量，还影响了学生良好学习品质的形成。纠正策略：1.转变教学观念，重视能力培养。教育的真正意义不在于获得知识，而在于掌握有效的学习方法。教师在教学实践中应进一步重视学生检查意识、检查习惯与检查能力的培养。只有教师转变观念，把检查教学落到实处，学生检查习惯的养成才不会是一句空话。例如，可适当把检查、验算等环节设计进数学教案中；课堂上每完成一道题目，就引导学生马上检查，做到“一题一回头”。教师重视了，学生自然也会跟着重视起来。2.明确检查目的，激发检查兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检查的过程中，便不会觉得检查是一种负担了。教师要善于从日常生活出发，多举一些鲜活生动的例子，以激发学生对检查环节的兴趣。在数学教学中，我们还可以查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起严重后果的事例，科学家、名人对待科学的严谨态度等，让学生明白检查的重要性，端正学习态度，激发进行检查的内在动力，使学生感受到“检查”就在我们身边，从而树立自觉检查的意识，产生检查的兴趣。3.教会检查方法，提升验算技能。“授之以鱼，不如授之以渔。”要使学生养成良好的检验习惯，首先要让学生充分掌握数学验算的技能。检查解题对与错的方法有很多。如“代入检验法”，就是把所得的结果代入已知条件里，看是否满足题目要求。例如：“小明语文、数学、英语三科的平均分是95分，其中语文92分，数学97分，求英语成绩是多少？”此题解答后可将计算结果带入原题算平均分。再如“重新验证法”，即在草稿纸上把做过的题目重新再做一遍，看看两次的结果是否一样，如果不一样就要进行对比分析，寻找原因。除此之外，检查的方法还有“从前往后查”，即从审题的过程开始一步一步地检查，再看数字的抄写、符号的使用是否正确；“从后往前查”，即从最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件；等等。教师在平时教学中，可结合具体题例，介绍各种检查方法，教会学生从中找到适合自己的方法。综上所述，中年级小学生的学习处于低年级和高年级之间的