建筑设计初步之环境认知.doc

教案题目：建筑初步之环境认知初次编撰教案的时间：2009年7月此次教学岂止时段：2011.3.21-2011.4.6编撰/主持此教案的教师：何礼平（身份证手机Email:）参与此教案教学的教师姓名：何礼平、洪苗、沈瑜、于芳学校及院系：浙江农林大学 风景园林与建筑学院 建筑系简要说明：教学目的：1.培养环节建筑初步课程教学由七个环节（建筑概论、基础训练1-3、环境认知、环境设计、大师作品分析）构成。建筑概论引导学生对建筑学专业有一个基本的、概念的认识；三大基础训练培养学生的绘图基本功与构成设计能力；环境认知是继基础训练以后，进入对真实建筑和建成环境了解的步骤，是建筑初步教学重要的一环，将建立学生对于真实建筑环境的认识，本环节通过理论学习和实地调研相结合，使学生从纯粹的理论学习转向真实建成环境，从而为建立科学的建筑观奠定基础。2.培养目标（1）、观察能力的培养：提高善于发现美的能力，提高对环境的观察、分析能力。（2）、独立调研能力的培养：要求学生实地考察前要阅读相关资料、图纸，准备问题，到现场寻找答案的能力。（3）、建筑与环境观的培养：了解建筑与环境的功能关系及各种流线的关系；增加建筑与环境互动关系的认识；（4）、基本技能的培养：增加对基本尺度、建筑材料的认识。3.教学方法理论教学、学生实地调研与教师指导相结合。环境认知设计任务书1.场地选择：校园内部环境调查现实的空间环境是纷繁复杂的，作为建筑师应具备以理性的眼光从中概括出其主要特征的能力。选择校园作为认知对象的原因有以下两点。第一，学生对校园环境较为熟悉，通过对我们所熟知校园环境的观察与分析，可在其中发现许多原本没留意到的设计现象。体会设计中的行为与建筑场所，尺度等关系，并能进一步了解一个空间设计并不是仅给予足够大小的空间就行，适宜的空间包含了对构成该空间的要素质量的要求。对于建成环境的缺点和优点有最切身的体会,帮助我们构建对设计的理解。第二，校园环境包括各种不同类型的外部活动空间，空间类型丰富，能满足学生对各类环境因素的认知要求。2.认知内容借助所给的校园总平面，在现场踏勘与认读图纸的基础上，对校园空间环境作一系列认知分析。在校园中选择一块场所，从以下方面去进行分析、思考、记录。（1）、你知道该处的方向以及它在校园中所处的位置吗？哪些标志可作为你迷失时的地标？（2）、人们在该场所中是如何活动的？设计中哪些是符合人的行为的？哪些是有问题的？（3）、哪些部位是符合人体尺度的？（4）、建造、设计时采用了什么材料？你明了这些材料特性吗？有没有采用自然材料？（5）、你能了解该场所中的发展变化吗？（6）、在该场所中区分出相对公共和私密的区域，并观察与之相关的人的行为活动。3、图纸要求 （1）、草图在A3纸上用钢笔徒手作记录，主要用平面图表达，应附有文字说明、尺寸等，也可附有照片或现场写生。（2）、成图为A1纸一张，内容为区位图、总平面、平面、局部放大图、细部、材质分析、空间分析、交通分析、视线分析等。优秀作业1：环境认知设计-东湖茶室周边环境教师点评： 图面整洁，排版条理清晰，观感较好。 分析内容包括空间类型、空间尺度、建筑材质、环境小品等方面。分析较为全面、深入细致。 注意一些制图规范，如尺寸标注等。优秀作业2：环境认知设计-图书馆周边环境教师点评： 图面整洁，观感较好。 对空间、环境小品、人流等方面进行了分析，分析较为全面。 注意一些排版条理清晰。优秀的作业：设计名称：环境认知设计-东湖茶室周边环境 作者姓名：屠双326390058） 所在年级：一年级作业完成日期：2011.04.06 作业所耗时长：2.5周作业张数：共一张学校及院系全名：浙江农林大学 风景园林与建筑学院 建筑系指导教师姓名：何礼平、洪苗简要说明：基地概况：东湖茶室位于校园内五舟广场附近，西临东湖，环境优雅；东面靠近校园主干道，交通非常便捷，是人流最集聚的校内开放的公共空间之一。设计名称：环境认知设计-图书馆周边环境 作者姓名：陈佳952063984） 所在年级：一年级作业完成日期：4月6日 作业时间：2.5周作业张数：共一张学校及院系全名：浙江农林大学