小学英语课堂中调查活动有效调控策略的研究(永兴小学.doc

小学英语课堂中“调查”活动有效调控策略的研究永兴小学 曾霞鑫【摘要】英语新课程标准倡导采用活动途径, 让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。“调查”活动是合作学习的一种形式，旨在提高课堂教学效率, 增强课堂上学生参与语言实践活动的广度, 培养学生的兴趣, 充分发挥他们的交际能力,促进他们学习策略的发展。而能否实现调查活动在教学过程的积极作用, 关键是看教师的调控策略是否有效。本文主要从调查前、调查过程中和调查结果的展示与反馈等三个视角，结合自己的教学实践呈现调控策略，以期“调查”活动呈现出由内而外的精彩。【关键词】英语课堂教学 调查活动 有效 调控策略 一、问题的提出 英语新课程标准倡导任务型教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作的方式，实现目标，学会用英语与他人交流信息，沟通情感，从而感受交际的魅力。在这一理念的指导下,教师应注重学生的合作学习。“调查”活动（Make a survey）作为合作学习的一种方式, 目的在于通过运用相关英语项目进行有目的的“调查”活动，获取相关信息，并在调查过程中进一步巩固所学的英语语言知识，促使相关语言技能逐步转变成为初步运用英语进行交流的能力。这项活动以其较大程度的开放性为广大学生所乐于接受；又因其容量大，训练范围广，受到教师的青睐。所以，“调查”作为一项课堂教学的活动，频繁地出现在课堂里。然而, 在调查活动的具体操作过程中却出现了不少问题。学生不按照老师的要求进行调查而造成时间的浪费；学生对调查的内容不熟悉或不明白如何调查以致无从下手, 使调查形同虚设；只有个别成绩好的学生参与调查活动, 通过调查活动提高学生参与率的目的难以达到；有些学生在调查过程中用母语交流；有些学生让调查对象直接把结果填在表格里；有的学生把调查变成闲聊；热热闹闹的调查随着一堂课的结束而不了了之。总之，有些调查情况不是我们所能够接受的，调查活动并没有真正体现出为提高学生语言技能服务的价值。调查出现事与愿违的结果, 其中一个根本原因是教师统筹兼顾不力, 教师的调控策略不到位。在教师有效调控下的课堂调查活动必定能提高教学效率，促进学生口语水平的提高和交际能力的发展。二、理论依据英语课程标准在教学建议中要求教师要“面向全体学生”和“发展课堂教学的调控和组织能力”。我们处于非英语母语教学环境，就目前而言，提高小学生综合英语素质最有效的手段还是提高课堂效率。这就要求教师有时间和效益观念，抓住各个环节，及时调控，让学生尽可能多地习得知识，提高学生的综合能力。美国数学家维纳创建的“控制论”，是使系统保持稳定的一种科学理论。控制论，原意为掌舵术，包含了调节、操纵、管理、指挥、监督等多方面的涵义。运用控制论的原理调控英语课堂中调查活动的全过程，可以更好地克服教学中普遍存在的盲目性、随意性，使调查活动程序化、系统化、规范化，能有效地提高教学效率和质量，促进学生智能的发展。三、“调查”活动中有效调控的具体实施在调查过程中, 教师的参与是相当重要的。首先, 教师也是课堂中的一员,需要在教学过程中逐渐提高自己的教学能力和教学水平；其次, 学生学习能力的提高需要得到教师的帮助和引导；第三, 调查中存在着两种交互形式: 教师与学生的交互和学生与学生的交互。（一）“调查”活动前策划调控策略精心预设“调查”任务是前提1调查任务的设计(1)调查任务的设计要有明确的目标设计调查任务时, 教师应首先考虑学生思维的深度, 再对教学目标进行研究，确定调查活动的必要性和可行性, 然后决定是否采用此项活动。例如,在教学Festivals节日时，笔者曾经考虑让学生调查春节你能够看到什么、能够做什么, 但考虑到学生的思维深度, 最终还是没采用调查, 而是让学生观看有关这方面内容的视频。在确定能够运用调查活动的情况下设计调查任务时，要结合具体的教学内容， 突出语言操练的重点。以Mybirthday 的教学为例。笔者将其中的机械操练部分设计为调查好朋友的生日的活动。生日调查实际上就是朋友生日的备忘录。学生通过互相询问，将朋友的名字填入相应的月份栏中，并在朋友生日到来之际送上一份祝福，从而使任务更有实际意义。这张生日记录卡的设计如下：学生在调查过程中运用本节课的重点句型： “When is your birthday？”和“ My birthday is in”(2) 调查任务的设计要注意新旧知识的联系设计调查活动还应从横向和纵向全面地考虑教学计划。所谓横向联系就是在抓住教学重点的前提下，考虑学生已有的知识，围绕重点词汇和句型进行扩展训练。所谓纵向联系就是指在横向联系的基础上，考虑整节课的层次，内容由简到繁，由易到难地逐步展开。教师最好能够将学生在活动中可能用到的采访语言呈现在大屏幕上或黑板上，供学生在采访过程中随时选择使用，减少其因语言使用贫乏而造成的语言交际障碍，并且教师可以要求或鼓励学生加上以前所学的内容，达到分层次教学的目的，并培养学生的创新能力。以My Day 为例，从横向上看，这节课涉及到的学生已学的内容包括：三餐的单词，体育运动类的短语以及时间的表达；从纵向上看，这节课的教学内容的递进性非常清楚，由get up /wash face / go to school/ go home/go to bed五个动词词组的学习扩展到对个人日常活动的调查。调查表格如下：Action Name Get up Wash face go to schoolgo homeGo to bedAmy6：30 6：45 7：104：30 9：00学生调查时，可以参考大屏幕上（或黑板上）老师所给提示的词汇和句型。Good morning! How are you ? When do you get up /wash face / eat breakfast/go to school/ have classes/eat lunch/go home/eat supper/watch TV/go to bed？at 调查完过渡到语篇的表达：如 This is Amys day. She gets up at 6:30.She washes face at 6:45.She has breakfast at 7:00.She goes to school at 7:10(3) 调查任务的设计要给学生一定的自由表现的空间鼓励学生大胆地表达自己的观点和想法。在采用调查活动时，教师不仅要给学生提供必要的语言支持，还要为学生提供发挥想象力的空间，鼓励学生创作与众不同的作品，从而促进学生心智潜能的发展和提高。比如，在shapes一课的教学中，教师可以设计用形状创作物品的活动，在communication survey 的调查表中可以设计空白格，为学生提供充分的表达和发挥的空间，为学生展示其思维的独创性搭建平台，使语言学习活动真正成为学生表达思维和交流情感的空间。调查表格如下： ShapesName Thing you made（创作的物品）Mike21Sarah12交流用到的语言有：What do you have? I have a Its a This is 等等。 2. 调查内容的策划所谓“信息差”指的是人们交流信息时，有些内容或信息只是一方知道并需要传递，另一方不知道并需要吸收。交流的欲望是语言交流的前提和动力。调查活动应尽可能接近真实生活。语言是交际的工具，材料和方法都应该将重点放在语言信息，而不是语言媒介上。调查活动中只有存在信息差，才能克服交际任务中的“假”，才能激发学生的探求动机，促使他们利用已知信息探求未知信息，把课堂学习和社会生活结合起来，并在积极参与活动的过程中获得语言知识和交际技巧。调查表格如下： NationalityName在教学“Where are you from? Im from”这样的语言点时，如果只让学生看着书上图片上的人物进行调查活动，或者只让学生互相调查同学的真实国籍，就是假交际了。此时教师需要人为地创设信息差，促使学生形成真实的交流。笔者的做法是将“China, Canada, America, England,”四个国家的小国旗作为奖品在教学单词或新句型的过程中发给每个学生，在调查活动开始后，学生根据得到的国旗回答自己的“国籍”。朝夕相处了的同学一下子变成了来自五湖四海的“陌生人”，他们急切地想知道同伴来自哪个国家。相信当笔者示范后，宣布调查活动开始时，他们的对话一定会精彩纷呈。 含有信息差的调查活动，使互动的双方迫切希望补全双方信息差，在此过程中所用的语言都充分体现了交际活动的真实性。此时学生注意的是语言所传递的内容，而不是语言的形式。这样的调查活动才能切实提高学生用英语获取信息和表达意愿的能力。3. 调查难度的设计调查活动的设计还要注意难度适当。教师设计活动时，要让学生在活动中有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”。 在教学“When do you? I at”时，对于二年级的学生来说，直接要求他们互相采访一天的生活有一定的难度。因此，笔者设计了分步进行采访的小游戏。先用“When do you get up?”一个句子发问，而且允许学生采访本组以后再去采访邻组，看一分钟之内谁采访的人数多。学生觉得活动十分容易，他们个个积极开口，人人踊跃表达，最多的一个学生一分钟内采访了6个人。接下来，笔者增加难度，要求学生采访时用两到三个句子。这样，在很短的时间内学生学会了询问和回答什么时间做什么。4. 小组成员的角色分配角色分配是刺激学生参与调查的一个措施。在学生进行调查之前，教师应根据学生的学习能力将学生分成若干个学习小组，各组中不同水平的学生要合理搭配。教师要根据学生的不同水平确定不同的要求。基础较差的学生在完成学习任务的时候往往信心不足，教师在活动中要特别关注这类学生，尽可能多地为他们提供适合其水平的语言实践活动的机会、培养他们的自信心，消除他们对英语学习的畏惧心理，使他们乐于参与小组活动。对于学习中等生，教师可以引导他们积极参与对话交流和汇报，并要求他们在汇报过程中语言表达基本流畅，充分发挥他们的主观能动性。学习优秀生的基础知识较为扎实，自学能力较强，学习兴趣浓厚。教师可以让他们承担有难度的学习任务，并鼓励他们为学习伙伴提供语言和其他方面的帮助，充当小老师的角色，使其产生自豪感。5. 调查活动时间的设计调查活动的时间可按实际需要进行调配。比如, 调查时间可以是2 分钟, 也可以是5分钟; 可在课开始阶段进行，也可以在课中进行, 还可以在课的结尾进行。这样有利于提高调查活动的效率（二）调查活动过程中的调控有效组织调查活动是关键在英语课堂教学中，调查只是一种活动形式，其目的是进一步巩固所学的语言知识，并获取相关的信息，促使相关语言交流能力的逐步发展，其意义不在调查的结果，而在于调查的过程。假如学生不用英语进行调查，不关注语言交流的过程质量，而只关注结果，就失去了调查的本质意义。所以教师在调查过程中的调控也相当重要，在调查过程中，教师要把握好活动开展的时机，做好调查活动的示范。同时扮演多重角色，既是活动的监控者，又是活动的帮助者，还是活动的合作者，自始至终参与到调查活动中。 1. 调查活动开展时机的把握新旧知识的不断融合才能促进学生语言能力的不断提升。英语课堂活动从低级到高级有一个层次性，每一层次间有严格的先后顺序性和不可逾越性。一般来说，整个操练过程一次分为三个层次，即：模仿性操练、巩固性操练和应用性操练，从而形成一个操练的系统。英语课堂中的调查活动属于应用性操练，它的顺利完成必须建立在前两种操练的基础之上。因此，教师在课上传授完某个知识点，必须确定学生已初步掌握这个知识点的前提下才能组织学生去作调查。在教句型：“How do you go to ? I go toby/on foot.”时，教师先引出句型，在新授之后进行巩固性操练，为下一步做好充分的准备。然后让学生进行pair work，再请几对学生来演示，等学生对此句型基本熟悉以后，再进行调查。因为经过pair work，学生对survey中需要用的词汇、句型，在听、说和写等方面已相当熟练，在此基础上进行调查活动，起到了巩固当堂教学内容和培养学生口语交际能力的作用。也只有这样的调查过程才能成为学生英语语言能力提高的过程。2调查活动过程的示范在学生参与调查之前做好示范，调查活动中可以使用哪些语言，怎么记录等等，都必须做好示范。教师的示范一般包括以下几个方面：语音示范、方法示范和过程示范。示范中要明确要求。在调查活动开展之前提出要求，这样，不仅给学生一个心理准备，也给调查活动的开展提供一个理由。 在教学句型“Who is he/she？”和“Whats your father? ”时，笔者设计了以下表格： FatherMotherGrandfatherGrandmotherBrotherSisterLilypolicemannursedoctorhousewifeengineerstudent笔者首先以教材中的表格做示范，边指着表格边叙述：This is Lilys father. He is a policeman. And this is Lilys mother. She is a nurse.然后，要求学生4-5人一组，相互调查家庭成员的情况并填表，调查时必须使用教材提供的句型。为了使学生顺利完成调查任务，笔者为学生提供了一些与称谓相关的词汇：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt等；与职业（或身份）相关的词汇： boss，teacher，worker，student, doctor, driver, boss, university student， housewife等。3. 调查活动中教师自身的角色定位教师不仅是调查活动的设计者，同时也是活动的监控者、帮助者、合作者。因此，教师要做好监控意识、合作者、帮助者等几种调控：（1）监控意识的调控策略学生在调查时, 教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤, 要穿梭在教室的各个角落。如果发现有学生不明白如何调查要再示范一遍；如果发现有学生用中文进行交流，要使用眼色及时制止；如果发现有学生让调查对象把答案直接写在表格里，要让他再调查一次；如果发现有学生闲聊，要低姿态地插入，让他们及时参与到调查中；如果发现有的同学已提前完成任务,教师应提出其他合理的要求，例如，多调查几个同学或准备一下如何变成语篇转述。对有些可能超时的同学要给予及时提醒。教师巡视时, 要照应到不同的同学, 尤其要给予那些学习有困难的学生更多的关注。笔者曾经在学完PE class 后, 要求学生调查:Whats your favourite sport? 当笔者一问出这个问题时就发现一个平时很喜爱体育, 但英语成绩差, 很少主动参与的学生非常想表达自己的想法。笔者趁这个时机给了他一次展示自我的机会。从此, 他学习英语的态度转变了, 学习英语的信心也增强了。因此,教师在监控时的调控策略可以提高学生的学习热情和学习积极性。（2）合作者的调控策略教师要想成为学生的学习同伴, 就要与学生一起交流, 互相学习、取长补短。教师只有放下“权威者”的架子才能取得学生的认同。同时, 也才能促进融洽调查气氛的创设, 提高教与学的效率。例如，在完成“What colour do you like？”的调查中，教师可以去调查学生，也可以让学生来调查老师，还可以扮演学生所喜爱的卡通形象让学生来调查。（3）帮助者的调控策略当学生在调查中求助时, 教师应给予及时的引导和点拨。不少学生在交谈时常忽视语言的得体运用，教师应及时发现并进行有针对性的引导和帮助。教师要通过各种渠道为学生补充必要的生活用语，渗透文化意识，培养学生运用语言交际的技巧。例如，在调查家庭成员的职业时，可以补充学生家长的真实职业boss/accountant等，在学生调查年龄的时候，告诉学生不能问西方女士的年龄，因为那是不礼貌的。当然，调查活动的时间过久, 次数过多, 容易使调查流于形式, 容易使学生失去兴趣, 使气氛较沉闷。此时教师的任务是调控好调查的气氛，并控制好课堂节奏。教师的适时调控既能调动学生的兴趣, 又能达到教学目的。（三）调查后的展示与反馈调控策略及时反馈调查结果是提升调查活动的步骤应该分为：示范实施反馈。一般来说，调查活动总会或多或少地获取一些相关的信息，就调查所获得的信息交流应该也是调查活动的一个重要的组成部分，交流的过程既是彼此分享信息的过程，也是相关语言能力得到再次提升的过程。因此，教师要重视调查结果，提升学生的语言运用能力。调查活动结束时, 教师要尽量让每个小组都有汇报展示的机会。如果时间不允许, 可安排未汇报的小组在下次课上汇报或把这些组整理的成果粘贴在教室让其他小组共享。这样做, 既不会挫伤没有机会汇报的小组参与活动的积极性, 又可以促使各小组为能在全班面前有较出色的表现而作积极的准备。同时，教师要将学生的调查情况加以反馈。这里的反馈, 包括反思学生的语言表达是否到位, 交际策略的运用是否得当以及每位学生的参与是否积极等。比如, 教师可集中记录员记下的主要语言错误, 允许学生互相点评, 然后由教师进行分析。教师一定要让学生懂得语言错误并不可怕, 它们不但能帮助自己也能帮助别人, 因为某人的语言错误很可能是别人或大家都会犯的语言错误。 调查后的汇报活动只要教师给予方法上的指导，将又成为一次学生语言的实践活动。方法的指导包括用哪些语言，以什么形式等。调查后的汇报可以采用“重演”的方式进行，也可以采用教师提问的方式进行，还可以采用学生自己陈述的方式进行。（1）重演“调查”过程调查者再次在全班学生面前向被调查者做调查，被调查人到讲台前来，不得看表格，全班学生看投影判断被调查者的回答与调查表格上所填写内容的是否一致。这样做，既可以检查刚才的调查活动中调查者与被调查者之间的对话交流是否顺畅和正确，又可以培养别的学生的倾听习惯，可谓一举两得。（2）教师提问汇报 采用教师提问的方式来检查活动结果：教师对调查者提问，调查者回答；向被调查者求证，被调查者回答Yes, 或No, 例如：在 “Which season do you like best?” 的调查汇报时，教师向调查者提问,“Which season does like best ?”，调查者回答“Summer.” 向被调查者求证“Do you like summer best？”被调查者回答Yes，Ido. 此方式也能检查调查的效果。（3）陈述性汇报 以调查表为模本，小组成员轮流陈述汇报以调查家庭成员职业的调查表为例说明。下面是其中一个小组完成的调查表：FatherMotherGrandfatherGrandmotherBrotherSisterLi YanteachernurseworkerhousewifestudentstudentWang Jiepolicemandoctor boss engineerdriverteacherQiu Xinyibossteacher boss workerstudentworkerPan Yehaidriverdoctorpoliceman nursedoctornurse在向全班汇报时，学生实物投影本组的调查表，汇报的学生边叙述边用手指叙述的内容，小组其他成员及时补充和纠正。例如：Li Yan ：My father is a teacher. My mother is a nurse.Wang Jie ：My father is a policeman. My mother is a doctor.Qiu Xinyi: Wang Jies grandfather is a boss. My father is a boss, too.其他学生也可根据对同学的了解补充内容。如：Wang Jie