青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计.doc

杯子变热了教学设计教学目标： 1、能对热现象提出问题，能提出设计实验的大致思路，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。3、知道传导是一种传递热的方式；知道生活中热的良导体与热的不良导体的应用教学重点与难点重点：引导学生通过实验探究热是怎样在物体中传递的。难点：引导学生自行设计实验，探究物体中热是怎样传递的。活动准备 1、支架、铜棒、酒精灯、火柴、凡士林、坩埚2、支架、铁盘、蜡烛碎屑、滴管3、烧杯、材料袋（内装铝棒、铁棒、塑料棒、玻璃棒、小木棒）4、湿毛巾、热水瓶5、课件、实验记录表、简图（汤勺）教学过程一、情景导入，提出问题1、生活中有很多现象值得我们研究，比如，我们每天喝水用到的杯子（出示杯子）倒入热水，过一会儿，摸一摸杯壁儿，你会有什么感觉？（找一学生摸一摸）还有下面的现象你经历过吗？请看大屏幕（播放不锈钢勺柄烫手的视频）2、提问：看到以上现象你有什么问题吗？热是怎样传到勺柄上的？（投影：谁能帮老师画出热传到勺柄顶端的路线。）找一学生画图。3、导入课题：今天我们就来研究杯子、勺子等一类物体变热的秘密（板书课题：杯子变热了）设计意图：从学生熟悉的生活事例引入，激发探究兴趣，提出探究问题，并鼓励学生进行假设性解释。二、设计实验，探究热传导实验一：热在铜棒中的传递1、首先让我们设计实验来研究热是怎样在物体中传递的，我们的支架上有一根铜棒，你认为铜棒能传递热吗？（生答）如果热可以沿着铜棒传递，我们观察不到，比如说，热传到这儿了，怎么能让我们看到，你有办法吗？我们可以借助遇热能够熔化的物品进行观察，老师准备了一种化学物品（出示凡士林），它叫凡士林，有粘性、受热能够熔化。2、（师演示组装铜棒传热装置）：取三根火柴，分别用火柴头蘸取少量凡士林，等距离地粘在铜棒上，用酒精灯加热铜棒的一端，想一想，可能会发生什么现象？实验中需要使用酒精灯进行加热，使用酒精灯要注意什么呢？3、请看老师如何使用酒精灯：拿开灯帽，竖直放在一边；用火柴自下而上点燃灯芯，用过的火柴放在这个坩埚里；酒精灯的火焰分外焰、内焰和焰心三部分，外焰温度最高，一般用外焰加热，实验完毕，用灯帽盖灭酒精灯，盖灭后打开，再盖上。实验中的注意事项：（1）酒精灯加热铜棒一端，耐心等待，认真观察实验现象，填写好记录表。（2）实验中及实验后，千万不要触碰铜棒和铁盘，小心烫伤！（3）现象观察完毕及时移开酒精灯，用灯帽盖灭。4、分组实验，教师巡视指导(实验后熄灭酒精灯，放回原处坐好)。5、展示与汇报：（1）哪个小组的同学先来汇报实验中的发现？（火柴棒为什么会落下来？哪根火柴先落下来？为什么？哪根火柴后落下来，为什么？（2）热在铜棒中是怎样传递的？（热可以沿着铜棒从温度高的部分传到温度低的部分）与你们的猜想一致吗？（3）别的小组还有没有新的发现？设计意图：借助遇热能够熔化的物品观察传导现象，四年级学生缺乏必要的知识储备，教师要进行引导性讲解；实验前，要求学生对实验现象作出大胆猜测，是在有意识地培养学生的探索精神，使实验目的更加明确；对实验现象进行充分地汇报与交流，使学生的认识沿着“传导”这个“概念箭头”进一步提升。实验二：热在金属圆盘上的传递1、热可以沿着铜棒从温度高的部分传到温度低的部分，其他材料呢？老师还为各组准备了第二组材料，有金属圆盘、蜡烛碎屑、你们小组准备怎样进行实验？各小组交流一下。2、汇报实验方案。谁还有其他方法吗？讲解注意要点：用湿毛巾裹住铜棒从支架上取下来，装上铁圈固定好，蜡烛碎屑要均匀地洒在圆盘内，就可以进行加热，观察实验现象了。分组实验，教师巡视指导（实验结束，及时熄灭酒精灯。）3、交流与小结：(1)说一说实验中的发现？让我们再来回忆一下刚刚做过的两个实验，请看大屏幕（动画展示热传导）。(2)这两组实验都说明了热是怎样传递的？热可以沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导（板书：传导：温度高 温度低。）4、学到这儿，谁来解释一下，刚上课时我们提到的问题，热在勺子上是怎样传递的？设计意图：在实验一的基础上，引导学生自主设计实验，进一步探究类似现象，可以在金属圆盘内洒蜡烛碎屑，可以滴水滴，还可以放蜡烛细条，意在培养学生的创新精神和实践能力；在学生获取丰富感性认识（体验）的基础上，分析两个实验现象的共同点，引领学生自主建构传导的概念。三：探究不同物体的传热本领1、老师手里有五根小棒，分别是铝棒、铁棒、塑料棒、玻璃棒、小木棒，你认为哪些材料容易传热，哪些不容易传热呢？用什么办法来验证？（能直接用火加热吗？）让我们把五种材料同时轻轻地放进杯子里，用开水加热，过一会儿，摸一摸每种材料露出水面的一端，比较谁的传热本领强。）2、分组实验，教师巡视。3、同学们在实验中有什么发现？谁来把你的发现讲给大家听听，和大家来共同分享。学生交流，教师小结：看来不同的物体传热的本领不同。我们把容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体。（板书：热的良导体与热的不良导体）4、你知道生活中的哪些材料是热的良导体，哪些是热的不良导体？补充讲解资料卡。设计意图：实验前，提出问题并让学生猜想不同物体的传热本领，进一步调动起学生的探究兴趣，根据已有的生活经验很容易设计实验，进行验证。“热的良导体与热的不良导体”这两个概念的建构要建立在学生获取充分体验的基础之上。四、自由活动1、（播放课件）这是我们生活中经常用到的物品，每件物品各部分是用什么材料制成的，为什么要用这种材料？（学生交流发现）2、同学们分析的真好，科学一直在我们的身边，也一直在改变我们的生活，我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活。因此，老师希望同学们在日常生活中多观察、多思考。相信你们会有更多的发现！设计意图：鼓励学生运用所学知识，进