分数的再认识（一）教学设计_第1页
分数的再认识（一）教学设计_第2页
分数的再认识（一）教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

备课组数学主备人白祥磊辅备人日期教学内容分数的再认识（一）重点难点 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同教学目标 1、在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 2、结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。教法学法讲授法、自主探究法、小组合作法等。教学资源课件教学设计第 1 课时教学过程 一、复习引入1.师：今天，老师给大家带来了一位老朋友，你认识吗？（出示分数1/2）师：看到这个分数，你想到了什么？请你用1/2说一句话。小结：同学们刚才所说都是我们以前学的，把一个物体平均分成2份，其中的一份，都可以用1/2来表示。2、 探究新知（一）说一说，你能利用学具袋里的东西，找到分数四分之三吗？并说一说它表示什么？1.把一张正方形纸平均分成4份，涂上其中的3份。2.4个三角形，将其中的3个涂上颜色。3.12个骨头棒图案，圈出其中的9个。师：你发现了什么？生：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。生：一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同。（2） 画一画，一个图形的四分之一是 画出这个图形。学生展示不同的图案。师：你发现了什么？（一个分数“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是形状不一定相同。）小结：一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。（3） 拿一拿：拿出你所有铅笔的二分之一，你发现了什么？师：为什么会这样？（一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同。一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。）3、 巩固练习1.1/3可以表示什么？举例说一说，画一画。2. 完成64页练一练的第4题。（学生回答问题时谈谈对信息的感受，以增强学生节约能源的意识。）3. 完成练一练的第2题。（学生在书上独立完成后，全班交流。）4. 完成练一练的第3题。（学生在书上独立完成后，全班交流，交流时让学生说说自己的想法。）5. 完成练一练第5题。完成练一练的第5题。4、 全课总结说说这节课你有哪些收获？板书设计分数的再认识（一）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几分，可以用分数表示。一个分数“整体”不同，所表示的具体数
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论