第4节 免疫调节.doc

第4节 免疫调节教学设计思想本节内容与学生自身健康有密切的联系，学生也有很多相关的经验、知识。教师要利用这一点，突出教师为主导，学生为主体，根据教学需要，组织材料，启发指导学生，培养学生分析问题，总结问题的能力。并且让学生在日常生活中会利用这些知识保护自己，关爱他人。教学内容分析1教材的地位及知识的前后联系本节课是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书第三册第二章第4节。教学对象是高二年级学生。它是初中教材免疫部分的延伸，在高中又是相对独立的一部分内容，2教学重点、难点重点：免疫系统的防卫功能；难点：体液免疫和细胞免疫的过程。3重、难点的分析与突破据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。教学目标设计1知识目标概述免疫系统的组成；概述免疫系统在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行与预防；关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。2能力目标通过本节课教学进一步培养学生的观察能力，分析问题、总结问题的能力，以及分辨是非的能力，以适应社会的不断发展。3情感、态度和价值观通过介绍我国古代劳动人民种痘预防传染病的历史，增强学生的民族自豪感；通过学习体液免疫和细胞免疫的过程使学生知道接种疫苗的重要性；通过介绍艾滋病的知识，教育学生自尊、自爱，远离高危行为，要关爱艾滋病病人。教法分析和学法指导在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。教具准备多媒体课件：免疫调节课时安排1课时教学过程与设计导入新课教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？学生：免疫调节。板书：第4节 免疫调节（第1课时）师生互动教师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？学生：阅读教材P35-P36有关内容，并思考回答。教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？ 通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。板书：二、免疫系统的防卫功能教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有3道防线？教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。教师：多媒体显示组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫资料分析：P37。以艾滋病为例，认识到人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？ 教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。板书：1.体液免疫教师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15，课件展示阅读提纲：（1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？（3）当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？学生：阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。教师：讲解抗体的特点，说明抗体与抗原的特异性结合，用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。根据教材“图2-15 体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流，进行解说。教师：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。板书：2.细胞免疫教师:下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。（演示多媒体）学生：通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。教师：提示：（1）吞噬细胞在其中起什么作用？（2）效应T细胞有没有接触抗原？（3）你能说出记忆细胞的作用吗？（4）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？教师：根据教材“图2-16 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。教师：请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流，进行解说。教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。教师强调：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧失。另外，对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的起作用，而是两者结合起来起作用，只不过在起作用的时候分主次关系罢了。前面讨论的主要是免疫系统的防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？由此引导学生分析，列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析，帮助学生进一步理解，从而使学生明白，正常的免疫功能是维持内环境稳态所必需的，免疫功能过强或过弱，都可能引起机体功能的紊乱。免疫系统只有防御功能吗？板书：三、免疫系统的监控和清除功能可从艾滋病的死因引出免疫系统的监控和清除功能。板书：四、免疫学的应用疫苗的应用：作简要的回顾，教师列举一些实例作简要的分析；利用免疫原理进行疾病的检测：过具体的实例加以分析和说明；免疫学在器官移植中的应用：分利用教材所提供的资料，引导学生讨论。通过讨论，应使学生认识到，一方面解决器官的排异问题、克服免疫抑制药物对人体免疫力的影响，以及通过器官克隆等方法解决供体器官来源问题，都离不开科学技术的发展；另一方面，解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。最后，要求学生收集关于艾滋病或器官移植方面的资料，在班内进行一次相关的宣传交课堂小结教师依据板书，对本堂课内容进行小结。并提出：比较体液免疫和细胞免疫，T细胞都在其中起了重要作用。所以HIV病毒攻击T细胞后，会破坏人体的整个特异性免疫，使人的免疫系统全面失去功能。人体的免疫系统一旦遭到破坏，各种微生物、寄生虫就会长驱直入，使人发生严重的感染或癌症，甚至死亡。这就是艾滋病的直接死亡原因。医学研究表明，艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。共用注射器和性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。因此我们要拒绝毒品，洁身自爱。板书设计第4节 免疫调节（第1课时）一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫1.体液免疫2.细胞免疫 设计感悟免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习