认识更大的数.doc

教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级四年级教学形式教 师闫蓉单 位龙洲九年制学校课题名称认识更大的数学情分析 节课的内容是北师大版四年级下册第一单元认识更大的数中的第一课时。是在学生已认识了万以内数的基础上，进一步认识更大的数，并了解其在实际生活中的意义。大数的认识在小学数学课程中占有重要的地位，有着重要的教育价值。为使学生更好的认识大数，理解其含义，在教学中，应注意让学生在数一数的过程中体会大数的意义。学生已经认识了万以内的数，学过了个、十、百、千、万这几个计数单位，知道它们之间的关系。十万、百万、千万、亿是比较大的计数单位，学生在日常生活当中接触的较少，没有直观的感性认识基础。通过数人民币模型的活动，建立直观的个、十、百、千、万的数学模型，增强学生的感性认识。由于学生对人民币比较熟悉，又没有接触过这么多的钱，所以，数起来会很有兴趣。在数人民币的过程当中，他们会感受学习大数的必要性，体会更大数的实际意义，了解其计数单位和这些计数单位之间的关系。教学目标1. 知识目标：1.通过“数一数”的活动，感受学习更大数的必要性，体会更大数的实际意义。2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大数的计数单位，了解各单位之间的关系。3.通过教学，提高学生迁移类推的能力，增强学生的数感。2.能力目标：通过数一数的学习活动，感受学习较大数的必要性。3.情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习的兴趣。教学过程一、创设情境,揭示课题投影出示资料(课件)：1.我国的国土面积为960万平方千米。2.2008北京奥运会主体育场可容纳10万名观众。3.人造地球卫星的运行速度是每分钟约是47万米。4.我国大约有13亿人口。指名读后，提问：看到这些资料，你有什么感受？师：这些资料中的数据都很大，以前我们没有学过，你们想认识它们吗？这节课，我们就来认识更大的数。(板书课题)二、探究活动:探究活动一：认识十万投影出示图(课件：银行工作人员数钱的图)师叙述：小青的妈妈在银行上班，她正在清点储户的存款，让我们一起来帮帮她，好吗？1.(师出示一张面值为100元的人民币)，指名说出面值。问：10张这样的人民币一共是多少元？问：这样的100张人民币一共是多少元？(指名回答)2.师：我们把这100张人民币捆成一捆，这样的两捆一共是多少元？3捆、5捆、9捆呢？师：如果老师在9捆的基础上再加上1捆，一共是多少元呢？(以上在数的过程中，边数边用计数器拨出相对应的数)(师板书：十万)3.学生说一说，你知道生活中还有哪些地方用到十万的数吗？(若学生回答不出来，教师就出示一些课前准备好的资料并让学生读一读)探究活动二：认识百万、千万、亿1.投影出示图(课件：汽车市场销售汽车的情景图)师：下面，我们到汽车贸易中心去看一看。一辆小汽车10万元，两辆小汽车多少万元？三辆、四辆、五辆、六辆、七辆、八辆、九辆小汽车呢？十辆小汽车共多少元？(让学生在计数器上拨出相应的数)(师板书：百万)2.师：十个一百万是多少？与你的同桌说一说。指名汇报后用计数器拨出来。(师板书：千万)3.师：猜一猜：十个一千万是多少？与你的同桌说一说。指名汇报后用计数器拨出来。(师板书：亿)4.小结：刚才我们学习了十万、百万、千万、亿这几个比较大的计数单位，还记得我们以前学习过的那些计数单位吗？(指名回答)5.出示数位顺序表，让学生补充完整。6.师：请同学们根据数位顺序表回答：(1)百万位的左边相邻是什么位？右边相邻是什么位？百万位的计数单位是什么？(2)1千万是1百万的多少倍？是十万的多少倍？3、 实践应用师说数，生拔珠。填空(见课件)。数数。数的组成。数学小知识(见课件)。板书设计认识更大的数数位：个位，十位，百位，千位，万位，十万位，百万位，千万位，亿位，十亿位，百亿位，千亿位计数单位