《交互式电子白板在小学语文学科教学中有效运用》交流发言材料.doc

课题编号JXKT-XW-04-104交互式电子白板在小学语文学科教学中有效运用交流发言材料本课题从2014年5月初开始进行课题立项的准备工作，2014年11月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。近两年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在近两年的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果,但也存在很多问题，我们学校全都安装了电子白板，各学科的老师都在积极的使用电子白板，但部分老教师不会使用仍旧用粉笔，大部分的年轻教师使用电子白板的技术比较熟练，特别是装了“席沃”和“印天”这两款软件，这学期教务处专门安排了“电子白板如何培养学生的口语交际能力暨交互式电子白板在小学语文教学中的应用”教研活动，做课的六名教师运用白板的技术很熟练，为课堂添彩不少。电子白板的确为课堂教学提供了很多的方便，吸引了学生的注意力，但是我校目前的情况是，电子白板出的问题很多，老化了，经常维修，无形中也有很多的弊端存在。一、课题研究意义意在打破传统，改变滞固不前的教学现状。提出“基于互动白板的协作探究学习模式”。使我校学生能够成为现代教育技术的受益者。二、研究的成效（一）提高了学生的注意力和理解力相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，更好地提高了学生的学习效果。(附表二)（二）学生语文课堂上的专注度明显提高了。通过近两年来的实验，我们发现，学生不仅学习兴趣浓厚，而且语文成绩也明显高了，教师教学起来也比较轻松，脱离了粉尘的污染，方便了教学。（三）开发了学科教学资源，使互动更有效电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，有效地利用白板的交互性和其他功能突出学生的主体性。电子白板的使用自然地和课堂教学相融合，关注学生怎么主动参与教学过程，有意识的将交互性融入课堂教学设计，开发学科教学资源，使课堂教学更加便捷、生动、有趣，并重视课堂教学过程的记录和保存，便于教学观摩和反思。传统课堂的教学设计，认为教授者就是教师，学习者就是学生。在基于电子白板的互动课堂中，学生与教师可以通过电子白板这一平台实现学习互动,师生都可以操作电子白板，使之成为学习、交流的平台。在相比过去教师简单枯燥的讲解，电子白板能做到学生学习知识的图文并茂的功能，操作变得直观易解，提高了教师的备课效率，也扩大了学生学习的空间。（四）提高了教师的教育能力和科研水平在课题研究中，老师们认真学习有关资料，积极参加各类培训。随着课题的深入开展，为了保证电子白板的有效使用，教师们不断完善更新自身的知识，利用大量的课余时间练习白板功能的使用，无形中提高了教师知识及思想素质并且教学工作的视野不断开阔，想出了许多有效利用电子白板的成功教学的策略，创造性地开展了不少活动，使学校教学教育工作特色日益显著。老师的科研水平也不断提高。（五）初步小结出了一些有效的教学策略通过近一年的实践与研究，我们课题组初步探索出了一些有效的教学策略。1、生动有趣策略“兴趣是最好的老师”，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，生动有趣是小学语文课堂教学不可缺少的策略，学生有了兴趣，使他们感到“语文好玩”的乐趣。在进行教学设计时我们采取这样的方式设计教学：（1）激趣引入（2）课文场景引入（3）趣延课后2、真实有效策略教师要引导学生在真正的活动中学习语文，让学生去体验、经历、操作、交流，从而获得对语文知识的真实经验。（1）使学生在实际生活经验中感知语文（2）使学生在真实的情境中感悟语文（3）让学生在真实的活动中理解语文3、自主参与学习策略我们认识到提高学生课堂的参与度，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。在我们语文老师的课堂，学生和老师都能将电子白板作为一种交流的平台，使它为我们的学习铺好坚实的基础。4、合作、探究策略新课标中指出：自主探索是学生学习语文的重要方式。因此，教师在教学中要赋予学生主体地位，精心设计教学活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性，还学生学习的“自主权”，让学生自主学习，自主探索，自主构建，真正成为语文课堂学习的主人。（1）营造氛围，鼓励学生敢合作交流（2）提供机会，激发学生想合作交流（3）搭建平台，引导学生乐合作交流（4）精心设计，促进学生会合作交流在教学中我们努力做到语文问题让学生自己提出、语文方法让学生自己提炼、解题思路让学生自己解释、语文结论让学生自己总结。5、活用教材策略新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“活用教材教”。（1）认真钻研教材是“活用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的语文活动的基本线索，分析教材所渗透的语文思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。（2）“活用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。6、资源共享策略每位教师在上完课后都可以把课堂上学生动态生成的资源利用电子白板的储存功能予以保存，便于课题组老师观摩研究，也为提升教师的有效教学效率提供了实在、可靠的依据。以上这些策略为语文老师们实现有效的课堂提供了帮助，也提高了教师教研、科研的水平。三、研究困惑及今后努力方向（一）研究困惑经过近两年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但是学生有效学习的策略指导还不够。我们在对本课题的研究过程中也体会到一些不足：1、部分参研教师科研的理论水平还有待提高，对使用电子白板技能技巧掌握不够，很多白板功能不能有效使用。2、个别学困生的有效学习的指导策略还有待进一步研讨。3、如何更好地使用交互式电子白板，提高语文课堂的有效教学。（二）下一阶段研究工作设想1、继续加强教育学、心理学、科研等方面知识的学习，