地方性高职院校创建“农民学院”服务三农的实践与探索

地方性高职院校创建“农民学院”服务三农的实践与探索,Practice and Exploration of Local Vocational College Founding Peasant College to Serve Agriculture, Countryside and Peasants,农民教育的意义、背景、现状“农民学院”的模式建构“农民学院”的办学实践“农民学院”的办学成效与思考,农民教育的意义、背景、现状,中国教育改革与发展呼唤职业教育面向“三农”办学,职业教育的功能定位确定了高职院校的多功能办学方向,数据来源：浙江统计信息网/。,在面向社会化、专业化、商品化的农村发展中，地方高职院校服务农民教育具有重要使命。特殊的区域位置确定了地方高职院校服务“农民教育”办学的必要性。,农业经济转型升级呼唤高职院校服务“农民教育”办学,长三角国家主体功能区对发展特色农业、都市农业和外向型农业要求。湖州的特殊区位优势确定了地方高职院校服务“三农”办学的必要性。高职院校创建“农民学院”就是发展多种职业教育类型，多种职业教育形式，多种职业教育途径，其目的是为农村培养多种职业领军人才。这也是高职教育多教统筹的发展方向。,杭湖宁发展带,太湖生态服务带,沿杭州湾发展带,从现状分析，农民教育主要还是以短期技术培训和学历提升为主。如何综合解决在职农民的学历、技能、创业等问题，创建多功能、系统化的农民教育体系，已经成为“农民学院”中主要问题。,农民教育现状呼唤“农民学院”提升办学水平,“农民学院”的模式建构,优势在于高职教育和成人高等教育的合署共建,2001年学校提出一体两翼办学模式,优势在于高职教育和成人高等教育的合署共建,2007年试点教育部“一村一名大学生”计划项目,优势在于高职教育和成人高等教育的合署共建,2010年成立湖州农民学院,高职院校为农业产业转型升级服务,其次，应当与县镇成人院校合作建立分院和设置教学点，解决农民学员就地学习的问题。,再次，“农民学院”更重要是让学生学到真正的技术，学到创业的本领，能够学以致用。,首先，需要主动融入地方，全面把握农业产业的发展战略，规划专业设置。,提出“学历+技能+创业”的农民大学生培养模式,“农民学院”的办学实践,三方合作，创新“农民学院”办学新体制,地方政府主管，成立农民学院管理委员会。高职院校主办，全面负责教育教学管理、教学质量监控，并建立评价奖励机制。县镇联办设立教学点，负责招生、教学管理、教学实践等工作。,依托开放教育和农民学院网络平台，开展成人专科、本科学历教育。,依托高职院校职业技能鉴定与培训基地,开展技能教育。,建立政府补贴农民大学生教学和创业基地培育、评选和奖励机制，开展创业教育。,三教统筹,三教统筹，创新农民大学生培养新模式,三层对接，创新农民教育教学新体系,湖州农民学院系列教材,“农民学院”的办学成效与思考,高职院校创办“农民学院”创建了服务“三农”的新模式，打造了校地、校企多种合作方式、多种体制机制、多种发展空间，为了共同事业发展的平台。初步实现了专业发展与农业产业发展的结合，人才培养与农村企业需求结合，学校资