切实加强高中生物自主学习能力的培养

切实加强高中生物自主学习能力的培养【摘要】面对新世纪的挑战，为适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅靠在学校学的知识已远远不够。每个人都必须终身学习，而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴身边，全靠一个人的自主学习能力。课程标准强调学生学习的过程与方法。以往更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背、题海训练，得到的高分掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。【关键词】高中生物；自主学习；能力培养生物课程标准中指出：培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力是提高学生基本素质、贯彻终身学习思想的根本。1因此，教师教育思想、教育理念、教学方法的改革与探索，还要重视学生学习方法的更新。我们要让学生自主学习，解放学生的思想，树立其自信心，把课堂还给他们，让他们的潜能得到最大的发挥。作为一名高中生物教师，我觉得对学生的高中生物自主学习能力的培养至关重要。随着时代的进步，现在的高中生他们的思维都很活跃，而且和以往的学生相比，也越来越聪明，但他们的学习习惯却不如以往的学生。他们的好奇心很强，喜欢新鲜的事物，而且接受地也比较快；他们喜欢表现自己，喜欢发表自己的言论，而且善于动手操作，发现问题；同时他们也喜欢不受拘束。尽管他们和以往的学生相比，有着很多的优势，但他们没有养成良好的学习习惯，所以他们的优势并没有得到很好地发挥。所以，要想培养农村高中生物自主学习的能力，教师就要帮助他们充分发挥他们的优势，帮他们养成良好的学习习惯。我觉得应从以下几方面做出努力：一、淡化教师权威思想，营造良好的课堂教学氛围科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥最佳水平。2即“心理氛围”对课堂教学来说，是至关重要的，在很大程度上也是决定性的，直接关系到教学效果。有人曾经分析了教师管理学生良好行为和保持学生学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心，让学生在轻松的、充满自信的心态下学习。反之，学生处于“心理防互”之中，口不敢言，手不敢动，惴惴不安，甚至反抗对立。学生的思维处于僵化状态，其学习效果是不言而喻的。因此，教师要淡化唯我独尊的权威思想在教学活动中精心的设计教学环节，营造良好的课堂教学氛围，为学生提供充足的参与机会和时间、发挥学生的主体意识。教学不只是单纯的知识传递，同时它又是师生情感互动的过程。在教学中，教师要努力构造一种良好的、积极互动的课堂学习氛围。如在课堂上用自己的快乐，让学生快乐，用自己的自信，让学生自信，这也就是苏霍姆林斯基所说的“保持师生在精神上的一致性”的思想。课堂上教师要用宽容的态度对待学生，首先让学生敢说，以促发其参与课堂。其次正确对待学生的说：对的充分肯定，不够正确的、完善的，用肯定的、鼓励的、激励的、认可的眼光，充满挚爱的、信任与期望的艺术语言，不断的帮助学生树立自信，让其乐学。实践证明，一个良好的课堂氛围能大大提高学生的学习动机和学习效果。二、激发学生主动学习的兴趣，使学生的学习具有持久内在动力现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。教学是认识与情感相互促进的过程。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。3然而，现在的中学生大多仍习惯于老师“喂”知识，而不是主动地去学，更不要说灵活应用。中学生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。但他们认为书本上的知识大多与实际生活无关的，没有实用性。而实际上，在日常生活中又有大量的生命现象，许多需要解决的生物学问题。所以，我在课堂教学中尽量将课本上的知识与生活联系起来。如讲到光合作用一节课时，先让学生讨论一下本地的玉米、水稻的生产，让学生在预习时考虑在栽培中所涉及的各种做法的用途。这样使学生觉得学有所用，学习的积极性自然提高。设计一些小实验让学生自己动手做，提高学生的学习兴趣。如在“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”实验中，让几位学生在教室内自己动手做演示实验，然后让全班学生一起观察实验现象，讨论实验结果产生的原因。由于是自己做的实验，亲身体验到不同的处理方法造成不同的结果，就很自然地产生揭开谜底的欲望，激发起学习的欲望。另外，课前五分钟讨论也不失好方法之一，就是要求学生将社会上相关生物的热点、新闻，联系所学的知识进行解释、评论。通过这种方式引导学生灵活应用知识，并在解决问题的过程中主动对所学知识进行内化，或寻求进一步的知识。三、让学生多进行探究式学习和讨论式学习，培养学生的自信学生的潜力是无穷的，作为老师的我们应该为他们创设自主学习的条件，让他们多进行探究式学习和讨论式学习，因为这两种方式都是开发学生潜力的较好方式。探究式学习能够让学生通过独立自主地发现问题、提出问题、实验操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，特别是发展探索精神与创新能力。讨论式学习可以激发学生的学习热情和创造思维，能够让学生围绕某一主题或中心内容，积极主动地发表观点、相互争论，从而更好地掌握教学内容。我觉得一些生物实验问题就适合用探究式学习，而一些对某事物的观点问题就适合用讨论式学习，比如转基因食品和生态工程这样的观点问题，用讨论式学习的方法会受到很好的效果，而且学生掌握的印象也深刻。在课堂上，学生们总是盼望着得到老师的夸赞和赏识，所以不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，老师都要想着找机会真诚地夸赞他们，帮助他们树立自信心。心理实验研究表明：一个学生最感兴趣的科目，也是学习成绩最好，自信心最足的科目。因而在生物教学的过程中，帮助学生树立自信心的同时，就是在提高生物教学成绩。在生物教学过程中，老师要多鼓励学生回答问题，提出自己的想法，如果回答得好，一定记得表扬，让他体验到成就感，这样下次他会更积极地学习；如果回答错了，也要给予鼓励，让他感觉到老师很器重他，不是他没有能力，而是这次没有考虑周全，这样他会更加努力地学习。四、加强学法指导，提高学生自学能力叶圣陶先生曾说，教是为了不教。现代教学法也以发展学生的智能为出发点。自主学习正是要求我们教师成为学生学习的引路人：激励、组织、点拨、引导，培养学生自主学习的能力，使其学会学习。1、指导学生多用眼，培养学生阅读理解和观察能力。教材是知识的主要承载者，是影响学生学习的主要因素之一。由于学生自主性长期受到压抑，学生阅读理解能力很差，习惯于死记硬背。因此，我总是有针对性地提出一些问题，着眼于教学主旨，突出重点，突破难点。让学生带着问题去读书，重新建立读书思考的习惯，逐渐提高阅读理解和获取知识的能力。2、指导学生多用耳，增强学生的思维判断能力。平常教师习惯要求学生认真听课，那么，从强调学生自主性学习上考虑，必须从教师语言入手，才能促进学生爱听、会听、听准。课堂教学中，直观性语言趣味性强，利于调动学生听的欲望；启发性语言利于学生逻辑思维能力的培养；规范的语言，有助于学生形成严谨的科学品质。3、指导学生多用口，增强学生的语言表达能力和记忆力。不少学生的语言组织和表达能力并非很强，只能“意会”不能“言传”者大有人在。通过引导学生去说，而不是去背，来逐渐培养学生的语言表达能力。课堂上可以进行讨论、自问自答、讲演等多种形式，如通过指导学生说图，让学生在小组内讲，推选代表在班上讲解教材中的图表。尽量多给学生“说”的机会，“习惯成自然”，既对知识点有所了解，又经过亲身体验，增加了语言运用和记忆能力。五、培养学生好的学习习惯学生学习最重要的任务，是学会怎样学习和怎样思考，并且在有限的时间里进行高效的学习。学会学习，在一个人一生发展中，具有极其重要的意义，也是人生一笔最宝贵的财富。学会学习首要的就是形成好的学习习惯。1，有静：环境静，内心静。最起码要做到学习时保持自己内心宁静。2、有预习：上课之间自己先预习，预习完了整理自己的思路，对学习内容有大概的框架结构。3、有笔记：课堂会做笔记，并在思想上积极的参与课堂，课下复习以笔记为依据。4、有思考：学习，创造了超越动物的有知识思考的人类，创造了有着丰富内心世界，有着和别人不一样想法和才能的独特的你。学习既是对你自己内部的创造，也是你对外部世界的创造。只有学而没有思考，那就只是简单的记忆和累计，只会书越学越厚。5、有自我管理：任何事情都是外在通过内在其作用，要有自我管理和自我评价。不要因为一次的考试失败或挫败而放弃自己或放弃一直以来坚持的习惯。这些在一开始接触学生是就要强调并逐步强化使之形成习惯。但是在实际情况中，完全使学生自主学习和使全体学生进行自主学习是不现实的，我所能做到的就是让班级的大部分学生有自主学习的习惯并能保持已是最好的了。当然，虽说新课标要求培养学生的探究学习能力，但是有的课程进行讲授法相对效果要好些。而且学生的水平参差不齐，象我前面提到的有的学生上课时还在说笑，所以这些学生最好的就是使他们参与到课堂中来，有兴趣就好。总之，自主是人成为主体的前